浅谈初三英语阅读能力的提高策略

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　　【摘要】英语阅读是英语教学的一个重要组成部分。加强英语阅读训练，帮助初三学生克服英语阅读困难对于提升初三学生英语学习能力和兴趣有很大帮助。改变传统教学中的单一课本阅读模式便显得很重要。本文主要从阅读技巧，阅读知识面上说明如何提高学生的英语阅读能力。
　　【关键词】英语阅读 阅读技巧 阅读能力
　　【Abstract】Reading is an important part of the English learning and teaching. Strengthen the reading training and help the junior school student to find their interest and improve the ability could be available thought the improvement of the reading skills, enlarging the knowledge scale and the practice of these skills.
　　【Key Word】English Reading Reading Skill Reading ability
　　
　　1.引言
　　 目前,很多初中英语教学多是以初中课本作为教学标本的基础上,通过课本及其相关阅读材料来进行对学生的语音、语法和词汇等语言知识教育,却忽视了培养学生运用科学的阅读方法和兴趣获取文章信息的能力［1］。尽管在英语学习过程中,初中课文毫无疑问是最重要和精炼的素材,是学生接受语音、语法、词汇与各种惯用法等的最重要来源,但只让学生学习课本上的文章是不够的,将不利于学生对学习知识的全面深刻掌握理解。因此扩大阅读的知识面，训练学生的阅读技巧便显得非常重要。而课外阅读就是一个非常重要的延伸途径，其对英语阅读能力的提高有很大的帮助。
　　 其次，囿于先天的语言环境和生活地点，初三学生对于英语的接触并不是非常的频繁，对于英语教学中的阅读技巧培训缺失司空见惯，也因此极大的限制学生英语阅读能力的提高。因此对于初三学生的阅读技巧的培训将有助于学生节省必要的阅读时间，提高学生的阅读能力和把握文章重点的能力，从而提升学生的学习成绩和学习爱好。
　　 事实上，阅读能力的提高原因不仅仅反映在教师教学方面上，学生自身方面的不足也会影响学生自身阅读能力的改善。综合他人和实践的总结来看，学生在于阅读能力上存在不足的原因可以归结于下面几点［2］：
　　1）词汇量不足
　　阅读所碰到的许多问题都与词汇理解有关［3］。阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义：词汇量小就不能很好的领悟作者的意思，延慢了阅读的速度，对词汇意义的认识狭窄，就会出现认识的偏差。因此，词汇对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。我们都有这样深刻的体会：掌握的词汇越多，阅读的速度就越快，理解的程度就越深刻。
　　2）阅读技能欠缺
　　在未经训练前，多数学生不是按段落来进行阅读，分析以及寻找中心思想，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析和推断，而是一开始总是习惯于逐字逐句地进行阅读或仅停留在单词水平上借用语法知识去分析、推断。因此，在做阅读理解题时遇到主旨题、推断题和结论题往往失误率比较高
　　3）知识面狭窄
　　“知识面”在阅读技能中是最具有决定意义的。要提高阅读理解能力，除了掌握丰富的语言知识（词汇、语法等）外，还要有一般的社会、文化、科技、地理、历史等方面的知识。阅读者对世界各国的人文、科技、地理、历史、体育卫生、生活、习俗、和风土人情等方面知识的多寡，直接影响着学生对阅读的理解能力。我们常说的提高阅读理解能力其中就包括扩大词汇量和扩大这些方面的知识范围。
　　2. 提升学生阅读能力的策略
　　外语阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。人们把写作叫做编码过程，把阅读叫做解码过程。然而，他们并非是一对一的相反过程。因为阅读并非是一字不漏地处理写出的文字符号，而是采用预测、选择、验证等一系列认知策略对信息进行重新加工的过程［4］。
　　2.1 扩大词汇量
　　 其实，阅读速度取决于两个方面。第一是阅读的词汇量，第二是阅读的训练程度。扩大词汇量的方法有很多，但最简单、快速的方法是通过构词法获得。也就是通过常用的词根和词缀来分析新生词的含义，去认识同族词中的许多原来不认识的新词，使学生在最短的时间内明确，清楚地记住单词，在以后自学中能“望词生义”。例如：前缀il-,ir-,un-,等表示否定相当于“Not”。因此，教师在教学过程中要注意增加学生的词汇量，仅仅依靠课本上的词汇量是不够的，还需要让学生主动通过课外吸收和练习掌握更为丰富的词汇量。
　　2.2 指导阅读材料的选择
　　选择课外材料应注意: 1.生动有趣。兴趣是行动的最好老师,故可以选择英语笑话、幽默、寓言故事、脍炙人口的名人演讲、童话故事、短篇侦探小说以及著名小说的英文简写本,也可以选择“书虫”或“轻松读经典”等梯级系列简易读物。英语水平好的学生可以选择文字通俗、浅显、优美并且稍简短一些的英文原著。有趣的读物会让你爱不释手。2.语法结构相对简单，语言要容易。具体做法是:从书中随便翻一两页,如果不用字典能看懂大意,那就说明语言难度适宜，不认识的单词尽量在5个以下。千万不能好高骛远,一开始就去读大部头的原著,那样,读书的热情会很快被满眼的生词所淹没。,应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物,这样最能促进学生对语言的理解和习得,这样既有利于巩固基础知识、引起兴趣,又便于启发思维、增添知识。因此,选择英语课外读物应先易后难,多易少难。3.书要薄,文章要短。如果能在较短的时间内完成阅读任务,则容易获得成就感。这种成就感又形成正反馈,进一步强化阅读的兴趣,从而促使学生主动看，主动记，主动学。
　　2.3 加强阅读方法的训练
　　 在阅读过程中，不仅要注意阅读知识的积累，还需要对阅读技巧做一定的了解和联系，只有这样才能更快更好地提升阅读能力。教学中最常用的四种阅读方法是:
　　(一)摘读法。俗语说“好记性不如烂笔头”,每读一篇文章,把它优美的部分抄录下来,然后反复诵读,这种方法能使学生在抄读中博览群书,能帮助记忆和加深理解,打好语言基础。
　　(二)精读法。在一段时间内,选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品,运用课堂上学到的读书方法,把它们读熟读透。
　　(三)浏览法。我们需要读的书很多,可是时间和精力又很有限,为了尽可能地扩大知识面,开阔眼界,必须采取走马观花的浏览方法。有的文章是属资料性的,只翻一翻,知道大概内容就行。浏览,重在广博,拓宽知识面。
　　(四)跳读法。读一篇文章(或一本书)时,有选择地读,与自己需要有关的重点读,无关的则跳过去不读。课外阅读如能做到这些,学生就能获得广博的知识和技能,为今后的学习奠定扎实的基础。
　　3.结论
　　 总而言之，课外阅读是英语教学中非常关键的一环,一方面它与课内阅读紧密配合,成为英语教学的延伸、补充和扩展;另一方面它是开拓学生视野，增加学生词汇量实践的良好途径。阅读能力的训练是一个长期的过程,只有不断练习和使用,才能提高阅读能力。仅仅依靠课堂上的英语学习，想要学习一门语言，那将是相当困难和不可能完成的任务。
　　
　　参考文献
　　［1］李春兰,. 论学生阅读能力的提高［J］. 文学教育(中),2010,(5).
　　［2］王云. 论英语专业学生阅读能力的提高［J］. 和田师范专科学校学报,2004,(4).
　　［3］张纪鸽,. 文学阅读与学生阅读能力的提高调研［J］. 南昌教育学院学报,2011,(10).
　　［4］赵惠珠,. 课外阅读与学生阅读能力的提高［J］. 吉林省教育学院学报,2009,(5).
　　［5］王雪花,. 浅谈学生阅读能力的提高［J］. 辽宁教育行政学院学报,2009,(12).
　　［6］张高勇,. 浅谈学生阅读能力的提高［J］. 文学教育(中),2010,(6).
　　［7］王青枝,. 谈学生阅读能力的提高［J］. 承德民族师专学报,2009,(1).

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