阅读之于语文教学

来源:用户上传      作者: 李力泉

　　 在日常教学中，我发现很多学生的课外阅读率低得可怜，阅读行为和阅读习惯还有待提高。存在的主要问题有：
　　 1.不少学生缺少阅读兴趣，课余时间很少主动阅读课外书。即使在阅读课上，也是兴致缺缺，把阅读课当成了休息课，放松课。
　　 2.不少学生读书品味不高，手中的读物大多过于通俗，质量不高，缺少精品。很多学生喜爱看《中学时代》《故事会》《少男少女》还有各类作文选等。
　　 3.很多学生不会读书，阅读效率不高，读书的收效不大，对读过的书不能说出故事情节甚至人物姓名，更不用说从文中能学到什么。
　　 4.很多学生对名著有畏难情绪。在阅读时缺少耐心，读不懂，读不透。
　　 由此可见，当前学生课外阅读的数量和质量是不容乐观的。学生的这些不良阅读行为和阅读习惯必然影响着一个人语文能力的发展，作为一名语文教学工作者，必须提高课外阅读在语文教学中的重要地位，帮助学生热爱读书，教会学生怎样读书。
　　 那么，应该怎样做，才能够把课外阅读落到实处呢？
　　 第一，针对学生缺少阅读兴趣的问题，我采取的方法是：（1）榜样引导法。用身边优秀同学活生生的事例说明看课外书的好处。（2）经常读书给学生听。学习一篇课文，就给学生读同作者、同题材或相对题材的作品。如学习《提醒幸福》时，读毕淑敏的《青虫之爱》《冻顶百合》;在学习小说单元时，我补充过《最后一片叶子》《我的上铺痞子蔡》《绝盗》四大名著中的片断等。（3）用文章奖励学生，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。蕴含哲理的或励志文章，我把它作为奖品，发给进步学生，用别人的成功激励他们继续努力;对退步的或思想有波动的学生，我也用优秀的文学作品去鼓励他们走出困境。
　　 总之，给学生创设一个浓厚的读书氛围，让学生有“我要读书”这种内在需要和渴望，因此，激发学生的读书欲望显得尤为重要。
　　 第二，好读书，必须读好书。针对学生读书品味不高的现状，我采取的措施是：（1）优秀作品推荐。指导学生选择那些思想进步、内容健康、知识丰富、适合于身心发展的书来读，以便从好书中受到思想教育，陶冶性格和情操。学生视野不够开阔，有很多学生不知道哪些作品是优秀的，哪些更值得去读，那么，作为教师，有必要、有责任给学生推荐优秀的作品。除了朝阳读书计划中的篇目之外，我还推荐一些质量高的贴近生活的优秀刊物给学生，如：《特别关注》《青年文摘》《读者》《文苑》《意林》《意汇》《意语》《博览》《青年博览》《年轻人》《智言》《视野》《思维与智慧》等。（2）引导学生学会鉴赏：什么样的文章是好的，好在哪里，让学生在鉴赏比较中明白应该读什么，不该读什么。
　　 第三，针对学生不会读书，阅读效率不高的问题，我主要采取以下作法：（1）指导阅读技巧，培养阅读习惯。阅读时将“读、思、划、记、忆”贯穿其中。（2）学会积累。告诉学生“人生的最美，就是一边走一边捡拾地上的落花，这样，你的一生都会美丽而芬芳”。要求学生写好读书笔记，读书要做到“雁过拔毛”，不能“一毛不拔”。（3）及时了解学生的阅读情况，总结阅读的收获。1）不定期地检查读书笔记，及时加以表扬和辅导。2）定期举办读书笔记展览。3）开展形式多样的阅读交流活动。选择自己最欣赏的内容进行朗读或表演，使之在情境中加深理解，在活动中得到提高。4）开展“课外知识知多少”活动。在充分阅读的基础上，组织学生交流自己的收获，评选“最佳小读者”。在活动中调动学生课外阅读的积极性。
　　 第四，有很多学生对名著有畏难情绪，如有的同学提到：《三国演义》是文言文，难以理解;人物众多，难以识记;生僻字太多，影响阅读。针对学生的这种畏难情绪，我采取了“我给学生读《三国》”的方法。在阅读课上或上课的前几分钟，我为学生读几段《三国》中的名篇名段，尽可能模仿评书连播，读出韵味。虽然是文言，但语言浅显，学生完全能听懂。也有的学生反映外国作品中人名难记，不喜欢读其中大段的景物描写和心理描写。第一遍可以先跳读，了解大意，以后每一次读，都会有更大更深的收获。名著的价值就是百读不厌，每一遍读都会有不同的收获。消除了学生的畏难情绪，学生会慢慢爱上名著。
　　 课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家和科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，才能更好地激发兴趣，开启智力。阅读，可以让学生感知言语世界的奥秘，打好语文和人文精神的底子;阅读，可以从文本言语中去倾听伟大情怀的搏动，从而照亮学生的心灵。
　　
　　 李力泉，教师，现居山东寿光。
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