放飞学生的心灵,张扬学生的个性
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作者: 孙徐凤
传统的美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味，学生根据书上的图案“复制”作品。学生的想像力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当象小鸟学习飞翔的过程一样轻松愉快。
一、课前营造轻松愉快的教学氛围，创设良好的教学情景
由于学生年龄较小，自控能力较差，绝大部分学生没有良好的上课状态，如何让学生的注意力快速转移到课堂上来，投入到本课的学习中去？老师此时如果严厉训斥，课堂也许会马上安静下来，但是这样无疑就拉开了师生间的距离。久而久之，学生哪里还会有积极性，教师自己的心情也不会好。教学效果又会好到哪里去呢？此时，教师若表扬那些表现好的学生，会起到以点带面的作用。同时准备一些与本课有关的谜语、故事、儿歌等，通过这些活动来调整学生的情绪，学生的注意力会快速集中到课堂上来。几乎每节课我都会准备些与本课内容相关的谜语、故事、儿歌。《字的联想》一课，我给学生准备了猜字谜的游戏，如：一鸟飞落大江边（谜底：鸿），谜面“一鸟飞落大江边”就如一幅美丽的风景画一样，与本课《字的联想》联系密切。此外，还有一些关于动物的谜语，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且还道出了动物所独具的特征。如“黑姐姐，白肚皮。不吃谷子不吃米。你若问我住哪里，我就住在你家里。”（燕子）心理学研究表明，利用唱歌、猜谜、游戏等活动，使师生情感在短时间内产生共鸣。当学生内心感到愉快的时候，他们的行动就会积极，观察、思维、记忆等各种智力活动就会异常活跃。只有在轻松愉快的学习氛围中，学生的心灵才能自由的在艺术的殿堂翱翔。
二、在课堂中张扬学生的个性
传统的美术教学一直以来都是教师先画，学生再照着画的过程。这种方式牢牢束缚了学生的身心，牵引着学生的思维方向。学生的个性在美术课堂中如何得以张扬？如何使课堂成为学生的乐园？知识来源于生活，把生活再现于课堂，让学生自由自在的去学习、去发现、去创造。让他们走出教室，自己去看、去摸、去闻、去讨论、去想，宽松的课堂氛围使学生的知识掌握得更好。如：人美版二年级美术《昆虫》一课中，课前，我准备好了碎饼干、放大镜分给小组，然后让他们自己去校园找蚂蚁。观察蚂蚁的一系列举动：蚂蚁是如何交流信息的？蚂蚁是怎样寻找食物的？找到食物后有什么反映？学生很兴奋，观察的也很仔细，不一会儿，有的学生就跑到我身边告诉我他观察到的现象：“小蚂蚁能够拖动比它身体大几倍的东西。”，“小蚂蚁很善良也很老实，不会偷吃饼干。”“蚂蚁把东西拖到洞口后，由于洞口很小，蚂蚁要把饼干咬成小块然后再往洞里拖。”有的学生还拉着我的手一定要我去看一下他们组蚂蚁的精彩表现，我都忙得有些应接不暇了。在课堂教学过程中给学生创造学习的机会和舒适、快乐、自由的氛围，让学生自主的把“容器”盛满知识，弘扬自由的个性，课堂也就必然焕发出生命的灵性和无穷的魅力。
三、利用“网络”资源优化美术课堂
随着现代化科技的迅猛发展，多媒体的使用成为美术教学最具特色的一道风景线，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度的作用于人。
多媒体辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。从而使美术教学更为生动活泼。在教学过程中，我把一些欣赏课、学生难理解的课做成课件。如：《画情绪》一课中，我找来一幅节日庆典的画和一幅清新淡雅的风景画，然后利用photoshop把这两幅画处理成马赛克色块，请学生猜一猜，原来画的是什么？这样的画给你什么感受？最后把画恢复原状。让学生明白色彩原来也是和人的情绪有关系的，而归根结底一幅画就是由色彩和造型组成的，这样就很轻易的解决了本课中的一个难点。不知如何画情绪的学生就找到了画情绪的色彩。利用网络信息资源，让学生自己上网查找一些抽象画家的作品欣赏讨论，说一说自己的感受。加深学生对本课学习内容的理解。由浅入深，让学生轻松愉快的进行学习。使学生在有限的时间内获得更多的信息，培养了学生的创造意识和精神。
四、课堂作业形式游戏化
孩子的绘画手段是千奇百怪的，不会局限于画笔与画纸，有些孩子乐此不疲地用身体绘画。最常见地就是满手蘸满颜料在墙上印个手印。有些家长不喜欢孩子用身体绘画，因为不卫生，会弄脏衣服和皮肤。但是人体绘画有助于于孩子多种感官的综合训练。人的感觉器官有很多，眼睛、耳朵、鼻子是我们意识到的感觉器官，还有皮肤等感官通常我们意识不到，但是它是触觉、温度的感觉器官。多种感官的开发和协调工作才能形成对事物的综合全面的认识。人体绘画不仅可以训练手的运动、对色彩的感觉和把握、形态的想象力等绘画才能，还可以训练皮肤的感觉性，这可以提高孩子对事物的敏感度，增加感性认识。将绘画变成综合感觉能力的训练。同时人体相对于画笔是中型、大型的绘画工具，不需强调细节，只运用轮廓表现内容，绘画有更多的随机性，对作品的理解可以有更多的发挥余地。
新的美术教学应当更积极的让学生从被动走向主动，从“要我学”转变成“我要学”，根据不同的教材，通过各种教学方法手段进行教学。孩子画画是用颜色、线条、形状表达他对世界的理解，是寻找独特的视觉语言描绘内心世界的创造过程，不要用成人对世界的理解来约束孩子，发掘孩子自己的绘画语言就是培养、解读创造力的过程。
（作者单位：江苏省张家港合兴小学）
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