用现代教育技术提高初中化学课堂教学效果

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　　现代教育技术把文字、图像、声音、动画集于一体，为传统教学注入了催化剂，大大提高了教学效果，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且能提高课堂教学的有效性，打造高效课堂。下面结合教研实践工作中的做法谈几点体会。
　　一、开拓知识视野引发学习兴趣
　　兴趣是人类获取知识，形成技能的前提条件。兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特的情境激发的。针对于初中化学教学，我们要特别重视入门教育，主要做法是充分利用现代教育技术 ，使学生克服感性知识不足 、视野不开阔的缺陷，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如：在初中化学绪言部分的教学过程中，为了体现化学以实验为基础的学科特点，我们不仅做了教材中的实验，增加了“烧不着的手帕”等一些有趣实验，而且还下载了“化学工业的成就 ”、 “化学与生活 ”、 “化学与国防科技 ”短片放映给学生看 ，使学生产生了对化学知识学习的渴望。他们从图文并茂的现代教育技术中获得了“化学是实用的 ”、“化学是有趣的”观念，好奇心大增，课后提出了这样那样的问题，希望老师能够解答，同时也想主动地探索一些日常生活中各种现象的奥秘 ，对化学学习产生了极浓的兴趣。
　　二、超级信息容量提高课堂教学效率
　　如今提倡减负，不能加重学生的课外学习负担。然而，减负并不等于降低学习要求，这样，提高课堂教学效率是极为必要的。在传统的教学模式中，常常是老师讲，并利用表格，挂图，模型等等，课堂容量小、传递速度也慢。而多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势，利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。
　　复习课最容易使学生产生疲劳感、厌倦感，教师可以利用现代教育技术对教学内容进行整合。例如,在讲授初三化学第一章《氧 氧化反应》的复习课时，不同物质在氧气中燃烧的现象十分重要。把前面已经做过的实验重现并进行对比是一种很好的方法。利用多媒体我们可以把几个实验的主要现象部分从录像带中剪出来，制作到课件中去，因此，授课时可连续，对比地播放出来，看：镁燃烧时发出耀眼白光，生成白色粉末；铁在氧气中燃烧时火星四射，生成黑色固体；硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体……这样我们不需花费大量时间重做实验学生也能得到最直观的感受,从而加深记忆。在这个课件中,各个知识点罗列清楚,教师上课时可以用鼠标”指哪打哪”,每点到哪个知识点,相关的内容就自动展现出来。多媒体课件其中一个优点是可反复性，教师可以根据学生的反应，返回需要重复的内容。我们还可以把例题解析，堂上练习和答案编到课件里去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识。这样大大缩短了教师的板书时间，加快了学生接受知识的直接性，准确性和深度，一堂课下来，学生始终处于积极思考的状态，收到了很好的效果。
　　三、现代多媒体技术深化实验教学
　　化学是一门以实验为基础的学科，许多概念、规律的阐释都是建立在实验的基础上。由于时间、器材、观察条件等因素的限制，很多实验在课堂上无法实现或难以观察。可以利用现代信息技术对图形图像强大的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化瞬变为定格分析，变枯燥为生动。例如，在《质量守恒定律》这节课中，质量守恒定律的含义通过演示实验，学生是可以很容易地理解。但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用到微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难了。因此，在课件中，利用Authorware的动画功能，模拟了电解水的微观变化过程。首先，水分子在不断运动，通电后，水分子逐渐化分成氢原子和氧原子，然后每两个氢原子重新组合成一个氢分子，每两个氧原子重新组合成一个氧分子，氢分子聚集在一起构成氢气，氧分子聚集在一起构成氧气。这样，对于化学反应的实质这一抽象的微观理论，学生有了直观的认识。在老师的引导下观看重播，很容易发现，在整个电解水的过程中，原子的种类，个数都没有发生变化，从而导出质量守恒的原因。抽象思维的障碍被排除，学习难度自然降低，也有利于培养学生的乐学情绪。这样就能达到较理想的效果，学生理解透彻，印象深刻。
　　四、虚拟技术突破微观教学的重难点
　　初中化学一进入微观物质的教学；学生的直观印象与抽象思维、直观感觉和逻辑思维便产生矛盾，如果得不到较好的过渡与迁移，学生的学习就会出现严重的障碍，有的似懂非懂，有的甚至如坠入五里云雾，摸不着边际。因此教学中，利用现代教育技术可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强了学生对事物的理性认识，解决学习中的重点与难点，提高化学课堂教学效率。例如，初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立在“化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒”这一思想。这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。为了化解这一难点，在教学中可增设水电解生成氧气和氢气的演示实验，让学生通过对实验现象的观察，感知水这种物质在电解的条件下确实可以分解生成不同于水的两种新物质氧气和氢气，得出分子在化学变化中是可以分的结论。这一结论是通过实验现象感知的，实验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学实验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验现象，化学实验就难以解决了。由此，运用三维动画课件，生动、形象地模拟演示电解水的反应，水分子分成氧原子和氢原子（氧原子用红色球体表示，氢原子用蓝色球体表示），每２个氧原子结合成一个氧分子，每２个氢原子结合成一个氢分子，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分成原子，原子重新组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，有效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学生，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。使接收起来困难的微观物质教学变得活灵活现、趣味横生，学起来轻松自如。
　　总之，运用现代教育技术这一辅助教学手段，一方面有利于发挥老师教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现教学目标，提高教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。事实说明，现代教育技术进入初中化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音、放大实演现象等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，优化了化学课堂教学，大大提高了课堂教学的质量。

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