语文教学中的批判性思维培养

来源:用户上传      作者: 郑师俭

　　新的教育教学理念，强调学生的个性发展和潜能开发。要求学生除了能够在语文学习中获得知识和技能外，还应该学会用批判性思维来解读文学作品。而大多数语文教师恰恰在教学中忽略了这一点，没能把握好时机引导学生去思考、去发现、去创造。从而影响了学生语文综合素质的形成。那么，如何在语文教学中培养学生的批判性思维呢？应从以下几方面去入手。
　　一、认清中学生批判性思维发展的趋向
　　批判性思维（Critical thinking）就本质而言，指的是从事教育的人，在实施教育的过程中，针对某些司空见惯的现象做出反思和建设性的批判。同时，也包括对学生批判思维能力的培养和鼓励学生参与批判性的讨论。尤其是鼓励学生对现行教材和教师的权威提出质疑。这在实施素质教育的今天，具有着极其重要的现实意义。
　　作为课堂教学的引导者，培养学生的批判性思维，应鼓励学生大胆质疑，使得他们的个性得以张扬；能够理性地判断事物；学会反思和内化；并且要具有不懈追求的精神等方面入手。鼓励学生大胆地提出各种有建设性的疑问，实质上就是让学生具有一种批判精神，在不断的思考中产生和拥有判断能力，进而促进批判性思维的发展。
　　二、培养学生批判性思维的方法策略
　　语文教学是培养学生批判性思维的最好载体。在实施操作时，应该完善先期的准备工作。
　　首先，是解读教材。这里我们强调两个问题，第一要看教材里“有什么？”第二要看我们想用教材“教什么？”也就说先要从微观层面解读，即从一篇课文或一个单元的层面去解读，看看课文或单元中包含着怎样的认知价值，如语言知识和技能训练价值、思想品德教育价值等等。然后是从宏观层面解读，也就是从一个学期、一个学年乃至整个学段去解读，才能把握好教材的整体和局部之间的关系，理解编者的意图等等。唯有做到上述两点，才能把学生学习的经验和生活的经验巧妙地融合在一起，这样才更有利于学生积极主动参与，才能加深学生的情感体验。作为语文教师，还应对教材内容作以变通，根据不同情况的需要进行选择和取舍，从而锻炼学生从不同的生活角度去对事物加以辨别和判断。
　　其次，从提高自身的素养开始，不断地提高自身的理论研究水平。只有自身的水平得到提高，才能引导学生去正确判别和发表各自的见解或主张。这对于有效培养学生批判性思维能力尤为重要。
　　三、培养学生批判性思维的操作环节
　　对学生进行批判性思维培养，在具体的操作过程中，主要应注意以下三个环节：一是引导学生质疑。“疑是思之始，学之端。”也就是说我们要先设计一些有艺术性的问题，有效引导学生质疑是关键。二是让学生会争辩。课堂上教师要少一点权威，少用考试来驱动学生学习。当然，课堂讨论也不是越多越好，它应建立在学生对文本的充分感知和理解的基础上才有意义。从某种意义上讲，我们要努力促使学生接受发散式的观点和进行自由式的讨论。不过要保证在学生相互尊重的前提下进行评价，这样才能取长补短。在进行对立的讨论、辩论活动时，要采取不同的策略或通过变换不同的教学活动，来引导和帮助学生在各种不同的领域学会批判性思维。三是要鼓励求真理。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个好的教师是要教人去发现真理的。
　　因此，我们首先要从中引导学生学会在争议中批判性求异，从多角度多方向去思考问题，进而发表一些属于自己的创新见解。除此之外，教师还要善于引导学生在争议中批判性求同。将对不同事物的分析比较，发现和寻找它们之间的相同之处，从中获取新知。只有引导学生学会“求同存异”，才能更好地锻炼和发展他们的批判思维。
　　总之，在培养学生批判性思维的过程中，对于学生所提出的对自己教学的质疑，要加以鼓励和支持。不但如此，还应身体力行，正确引导学生通过对事物的批判性求同求异，不断提高学生的解析能力和评价推理能力，让学生的批判性思维在不同层次上得以提高。

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