激发学生作文兴趣的做法

来源:用户上传      作者: 滕学安

　　写文章就是人们运用文字符号进行记录、交流、传播信息的社会实践活动。写作能力已经成为当代社会中人的基本能力，也是社会生活中不可缺少的生活方式。但大部分学生对锻炼写作能力不感兴趣，还认为写作文是一种痛苦和负担。
　　对于作文学生感到最痛苦的就是没米下锅，无话可说，他们最害怕的就是遭到否定和嘲笑，最渴求的就是得到鼓励和赞许。作为语文教师，针对这些情况，应该采取有效的教学策略和措施激发他们对作文的兴趣，帮助他们变痛苦为快乐。
　　一、让学生在赏析中感受语言文字的魅力
　　兴趣是最好的老师。要在教学中让学生通过赏析，充分感受到语言文字的魅力，从而喜爱上语言文字，进而培养出敏锐的语感，体会到运用语言文字的快乐。要引领学生鉴赏名篇美文。模仿乃写作之始也，学生没有兴趣写作文，主要是觉得无从下笔，不会写，写作方法掌握得不多。而名篇美文却能够展现丰富的写作技法和深邃的思想，经常鉴赏能够起到潜移默化之功效。读得多了，积累的知识和方法也会丰富起来，学生写作文时有法可依，对写作文不再感到害怕，慢慢也会产生要写的欲望。教师在指导鉴赏时，要注重对范文所用的写作技法的分析，不要过多的分析内容，要有的放矢。
　　二、引导学生成为生活的有心人
　　文章是社会生活的反映。学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。按理说，学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就会急得抓耳挠腮找不到内容可写，或三言两语就交代完了呢？因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。为了帮助学生变成生活中的有心人，教师自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉住学生生活中的亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。
　　观察生活要尽量做到准确、细致、透彻，不要走马观花，浮光掠影。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”比如说，人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。就说“笑”吧，也有各种各样的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……你都看准确了吗？理解透彻了吗？
　　作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的差别。事实证明，只要学生善于观察周围事物，善于积累素材，写起作文来准会少了愁眉苦脸，多了奋笔疾书。
　　三、让学生在鼓励中树立自信
　　尼・德・列维托夫曾提醒教师，在教育中要“暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。”作文教学中，我们不妨将他的话稍加改动：暗示学生相信自己的能力，相信自己会进步并正在进步，并把注意力集中在每一个学生现有的优点之上。
　　教师花了大量时间精批细改的作文本到了学生手中并不受重视。看过作文本后，写得好的同学依旧写出好作文，写得不好的学生写作能力不见提高，有的还越写越糟。这是为什么呢？仔细分析，就会发现很大程度上是由于教师的批改不顺应学生的心理。因为教师在作文本上修修改改，有的甚至直截了当地列数这不好、那不好。从教师的角度出发，这的确是在真心帮助学生；而从学生的角度出发，就会看到教师对他们的否定多于帮助，作文越来越高不可攀，自信心在削弱在丧失。
　　批改学生的习作时，教师应该珍视学生的每篇习作，把它们当作自己费尽心思创作出来的作品。这样换位思考有利于教师在改习作时变得慷慨大方，毫不悭吝对学生的表扬。对于写作水平还处于蒙昧状态的学生，教师更应该让他们对自己充满信心。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好，也要在那词语下画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后，教师还应该及时让学生享受成功的喜悦：或者在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处，或者将习作张贴于教室的学习园地里供大家欣赏借鉴。要不断激发学生写作兴趣，调动学生的写作积极性。
　　教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的情感除了热爱，还是热爱。热爱学生，就应该了解和欣赏学生的需求和兴趣爱好。教师的鼓励在很大程度上就是学生写作的动力，动力越大学生的写作欲望越强，来自心灵的东西也就越多越好。
　　总之，作为一名语文教师，面对教学的薄弱环节，不能有畏难情绪，要迎难而上，主动积极地想办法，提高自己，提高教学水平。教师要不断充电，掌握必需的技能，积极对学生的写作进行充分的指导。当然，只有让学生感兴趣，作文教学才会变得轻松自如。

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