浅谈如何提高学生的历史学习兴趣

来源:用户上传      作者: 姜海静

　　杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”为调动学生的历史学习兴趣，提高学生的历史学习效率，笔者在实际教学中进行了如下探究，期望和同行交流。
　　一、上好导言课，吸引学生的兴趣
　　导言课很重要，可采取多种方式吸引学生。如让学生围绕某个主题交流各自了解的世界历史中的人和事，他们会把自己知道的历史事件绘声绘色地描述出来，教师积极鼓励、肯定学生，并特别肯定有独到见解的同学，这些同学往往会成为将来历史学习的中坚力量和历史学习的带头人。导言课上好了，对以后教学的有效开展十分有利。
　　二、教之以法，巩固学习兴趣
　　有了兴趣，没有好的学习方法也只能事倍功半。因此，教师要教学生掌握适合自己的学习方法，让他们在有效学习中获得成就感，进而巩固对历史的兴趣。教师在授课时渗透一些好的学习方法，并引导学生养成良好的学习习惯十分重要。现在高考纯考知识本身的已经很少了，往往都是考查对某一事件的理解，对学生的能力提出了更高的要求。这就说明高中历史更需要的是基于课本之上的理解。面对这种更高的要求，教师可以引导学生在学习教材每一节内容时，想想在一个历史事件前后都发生了些什么事，它们之间存在什么样的内在联系，这种联系说明了什么道理。通过对历史事件间的联系和比较，就能把历史学成“立体”的。形成这样的学习习惯后，随着能力的提高，学生在面对不同的历史现象时，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。慢慢地，学生会发现历史书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去探索事件背后的东西。掌握了正确的方法，面对各种困难时才能持之以恒，才会发现历史学习是越来越有味儿的。
　　三、巧设乐学情境，培养学生的学习积极性
　　让学生体会到“历史是最有魅力的”、“学历史真快乐”，就必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣。而让学生乐学的教学情境的创设，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，提高学生的人文素养。比如：角色扮演可以让学生的情感体验不断升华：一战前帝国主义列强的矛盾，可以通过让学生分别扮演每个国家一个有代表性的人物来表现出来；讲二战时可用《兵临城下》中瓦西里的故事，创设情境，进而使学生真切感受到苏联人民抗击法西斯的坚定信念和为之所做的巨大牺牲，既可以培养学生爱国主义和国际主义精神，又可以培养学生的学习的兴趣，使学生的情感世界逐步发展与完善起来，教给学生有生命的历史。
　　四、加强历史教学的风趣、幽默性
　　历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听。这其中有许多技巧需要注意，例如声音要抑扬顿挫、起伏适当，这可以使学生跟着教师所营造的氛围进入状态，这就和看电影一样，在电影院看总比在家看碟片好，这就是“电影院效应”。教师也要运用肢体语言，肢体语言能使学生形成形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们理解历史很有帮助。教师还可以适当地将普通话和方言结合起来，形成独特的语音效果，尤其是在学生学习困倦的时候加两句，可以提高学生学习劲头，但这种方法不能满堂串，否则容易使历史课失去趣味而变为纯粹的搞笑，如果严重的话甚至使历史课失去它原本的“理性”。
　　五、教师在历史教学时中应充满激情
　　黑格尔曾说：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”教师是人类灵魂的工程师，教师的使命神圣而崇高，如果一个教师，特别是一个历史教师上课没有激清，那么他怎么去点燃学生爱国的火焰，怎么去撞击学生的心灵，又怎么去激发学生学习历史的内在动力？
　　兴趣能使一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某种活动。兴趣是历史学习的基础和前提，是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。教师要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，使历史的魅力能够充分散发出来。

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