如何激发学生学习政治课的兴趣

来源:用户上传      作者: 张志彩

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣就如同学生学习的发动机，它能让苦、累变成快乐，能最大限度地挖掘学生的潜能。苏霍姆林斯基说：师生应该是共同探究真理的志同道合者，课堂教学不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵互动活动。在这个互动活动中，师生相互分享各自的知识、情感、人生观和价值观等方面的感受，从而使教学过程成为师生共度的一段生命历程、共享的一段人生体验，真正体现教学活动的本质，使课堂教学焕发出生命力。只有实现师生良性互动，才能激发学生的兴趣和求知欲，才能让学生真正成为学习的主人。结合多年的教学实践经验，笔者认为应从以下几个环节着手实现师生良性互动，激发学生学习政治课的兴趣。
　　
　　一、重视导语，铸就良好开端
　　
　　俗话说：良好的开端是成功的一半，所以一定要重视导语。精彩的开场白和导语能迅速集中学生的注意力，使学生尽快投入学习中；好的导语能激起学生思维的涟漪，激发学生思考的积极性。因此，精设导语，能为课堂铸就良好开端。
　　设计导语时可以不拘一格，采用多种形式，如引用诗歌谚语、经典故事、笑话、歌曲、名人名言等。“世上无难事，只怕有心人”，“处处留心皆学问”，教师在平时应多注意、多观察、多积累，丰富自己的知识，拓宽自己的视野，搜集生活中蕴藏着政治观点的语言、事例等，使设计出的导语紧贴学生的生活、触动学生的心灵，为实现师生良性互动打下基础。
　　
　　二、注重创设问题情境，激发学生问题意识
　　
　　亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号……而生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。”由此可见，思维永远是从问题开始的，问题又从疑问开始，而疑问总是在一定的情境中产生的。教师应根据教学内容和学生的认知水平、知识结构，在教学过程中有意识、有目的地创设时代化、生活化的问题情境，以吸引学生参与，引发学生的认知冲突，使其感到疑惑并产生探索欲望，唤醒学生思维的能动性。通过创设问题情境，学生乐于发现问题、提出问题，教学过程自然就能充满活力、实现师生良性互动。
　　为此，教师可以结合现实生活中的热点问题创设问题情境。政治知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用生活中的一些热点问题创设问题情境能使学生感到新鲜、有吸引力，有利于学生理论联系实际。教师还可以用艺术作品来创设问题情境。艺术作品诸如音乐、漫画、视频等具有形象性、典型性等特点，运用艺术作品能够渲染气氛，突出课题，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，使学生更好地理解教学内容。
　　
　　三、引导学生发现、提出问题，实现师生互动、生生互动
　　
　　爱因斯坦曾说：提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。发现、提出问题能锻炼学生的思维，提高学生的思维能力。善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。陶行知曾说：智者问得巧，愚者问得笨。课堂提问是教学中的常用手段，是启发式教学的重要环节，巧妙的课堂提问能取得事半功倍的教学效果。因此提问要适时，要因人而提，要使不同层次的学生均有所收获(如吸引差生积极参与，启发优等生进一步思考等)。以提出问题、解决问题为目标，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间相互启发、相互激励、互疑互问，可以实现师生互动、生生互动，在互动中使学生激发兴趣、掌握知识、提高能力。
　　
　　四、体现语言美，使学生在美的熏陶中掌握知识
　　
　　语言是实现师生互动的主要工具，教师主要是通过语言向学生传授知识，学生通过语言提出疑问、反馈问题。语言是一门艺术，如能使语言达到“大弦嘈嘈如急雨，小孩窃窃如私语……大珠小珠落玉盘”的境界，定能使学生在美的熏陶中感受到学习是一件愉快的事情。要体现语言美，就要求教师切实提高自己的口语表达水平，了解学生特点，注意语速、语调等与所讲内容完美搭配。在讲课时，教师的语速忌过快或过慢。因为过快不利于学生消化与吸收知识，易导致学生高度紧张，产生急躁情绪；过慢则容易分散学生的注意力，使学生产生烦躁情绪。教师的语调要有抑扬顿挫之感，这样才富有吸引力。

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