提高初中思想品德课堂教学有效性策略探究
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作者: 丁美华
在新课程改革大背景下，初中思想品德课堂的有效性问题就凸显出来。下面，笔者在先进教学理念的指导下，就提高初中思想品德课堂教学有效性策略谈一些粗浅见解，见教于方家。
一、提高初中思想品德课堂有效提问策略
1 提高初中思想品德课堂教学提问的针对性。
初中思想品德课堂教学提问要具有针对性，问题的设置要围绕课堂教学的重点、难点、疑点展开。初中思想品德应根据教材和学生的特点，总结教材重点和难点，分析学生知识水平，找准目标和方向，进而设计问题。例如，在“遵纪守法”一课的教学中，笔者在透彻研究课本知识的基础上，就“四大保护线”和“自我保护”的关系提出三个问题：什么是四大保护线?我国对未成年人进行特殊保护的理由是什么?“四大保护”是否能充分保护未成年人的健康成长?学生通过回答问题，一方面学习了知识，另一方面提高了概括归纳能力。就初中学生对“当今还有没有必要继续保持艰苦奋斗精神”、“艰苦奋斗精神是不是已经没有存在的必要”等问题在认识上存在的偏差，笔者在课堂教学中提出了如下问题：古今中外有哪些人通过艰苦奋斗获得了成功?他们是如何获得成功的?通过思考以上两个问题，你形成了什么认识?在我国目前条件下，要解决经济发展的深层次问题，破解就业难题，需要艰苦奋斗吗?这些提问有较强的针对性，学生在思考的过程中能有效增强明辨是非的能力并提高思想觉悟，从而达到预期教学效果。
2 提高初中思想品德课堂教学提问的梯度性。
初中思想品德学习必须遵循循序渐进的原则，初中思想品德课堂教学提问要由易到难、由浅入深，把复杂的问题逐层分解。在进行“人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质”教学的时候，笔者设置了一系列的问题：谈谈你对人民民主专政本质的认识?人民代表大会与其他国家机关的关系是怎样的?人民代表与人民的关系是如何体现的?通过思考以上问题，你有哪些感悟?这一系列逐层深入的问题，可以有效理顺学生思路。总之，在初中思想品德课堂教学提问中，教师在设计一个提问时，必须注意该问题与其他问题的关系，不能孤立设问，要将设立的问题构成一个体系，由简单到复杂，保证学生能逐步加深、巩固对知识的理解。
二、紧密联系生活实际，提高课堂教学活动的实效性
要提高初中思想品德课堂教学的效果，就要把教学与学生的日常生活、感性认识密切联系起来。只有与生活相联系，教育才会生动活泼、多姿多彩。实际上，人的思想品德都是在与人交往及实践过程中产生并定型的。因此，初中思想品德课堂教学要将课堂教学与学生已有的感性认识相结合，为初中学生的健康发展提供良好的辅助作用。为达到这一目标，教师在思想品德课的课堂教学过程中，要避免一味地照本宣科和空洞说教，要将课堂教学和丰富多彩的社会生活及家庭生活结合起来，帮助学生理解和掌握现实社会生活，指导学生正确认识自然界和人类社会，为今后更好地适应社会奠定基础。例如在九年级“环境污染与破坏”课堂教学中，笔者要求学生通过实地调查取证，了解当地一些河流的污染情况；在学生具备了较强感性认识的基础上引导他们写调查材料；课堂上，为学生创设条件，使其结合已有认识畅所欲言，总结应对环境污染的有效措施，这些做法可以有效调动学生的积极性，提高教学效果。
三、课堂教学充分发挥学生的主动性
初中思想品德课堂教学需要师生互动交流。学生科学的人生观、价值观的养成，需要教师外部的教育和指导，更依赖于学生主动的感受和体验。初中思想品德课堂教学过程中，教师要发挥主观能动性，积极创造条件，为学生自由活动创造条件。具体来说，教师可从以下几个方面努力：
1 课前准备。在每次开展课堂教学之前，教师可以要求学生事先预习了解要学习的内容，并通过多种途径收集与要学习内容相关的知识，熟悉相关背景知识，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。比如在开展“珍爱我们的生命”课堂教学前可开展一次以“我爱生命”为主题的课堂讨论。
2 实践活动。实践性是初中思想品德课堂教学最重要的特征之一，通过增强课堂教学的实践性，让初中学生自主参与课堂教学，一方面可以培养学生的动手能力，另一方面有助于其在实践中形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。如在九年级“珍惜资源，节约能源”教学中，让学生成立兴趣小组来开展“节约用电”、“节约用水”活动，以提高学生的环保意识，促使学生养成良好的环保习惯。
3 情境体验。初中思想品德课教学要让学生在情境体验中掌握新知识，教师要对教材内容进行优化组合，运用多媒体技术将音乐、游戏、媒体图片等运用到初中思想品德课堂情境中，丰富课堂教学。如在九年级“不言代价与回报”课堂教学中，通过播放《感动中国年度人物评选》等视频图像，引出教学内容，增强学生对要学内容的感性认识，激发学生的学习兴趣，有效提高学生参与的积极性。
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