做一位好的英语老师

来源:用户上传      作者: 孙媛

　　近年来，小学开设了英语课程，主要是因为国际交往日益频繁，以及国际贸易的急速发展，需要大量的学英语、教英语和用英语的人。我们靠语言与人交流，与人协作，通过语言来继承传统文化和接受外国先进思想，接受外国科学知识，学一点英语，有助于增强少年儿童的语言意识，这对他们以后的工作和生活都是有很大帮助的。
　　如何做一名好的老师，是许多英语教师都在努力探索的一个问题。对此，我曾在班里展开调查，学生的回答给了我重要的启示。在学生的心目中，一个好老师必须做到以下的几个方面：
　　一、一位好的英语老师能够充分激发学生学习英语的兴趣
　　他们认为英语老师应该尽可能地使学生感兴趣，这样才不至于让学生在课堂上睡大觉。一位好英语老师必须是爱他的工作的，如果他能够享受授课的乐趣，他的课堂就一定会生动有趣。有的学生认为好的英语老师应该是有自己的人格个性的，而不在学生面前隐藏，他也不仅仅是一位老师，他还是一个好人，这会贯穿于课堂之中。在一节课开始的时候，学生趋向于对英语老师的兴趣，希望老师能够与学生一起分享上课时的快乐。
　　还有的学生喜欢英语老师富有渊博的知识，不仅局限于他所教的科目，并且具有专心致志的精神，应该不惧怕把自己的兴趣、生活作风带入课堂。还应该是一位娱乐节目的表演者，有乐观的精神，不在课堂上表现消极情绪，这样学生上课就是一种享受，能使学生对学习感兴趣。学生最反感的是老师压制、制服学生。
　　二、一位好的英语老师应该具备良好的人格品质
　　要想做一位好的英语老师，人格品质是一种极为重要的因素，这在日常的教学生活中，集中体现在良好和谐的师生之间的关系。如果学生有了问题，应该愿意去询问老师，而不是不敢去问，这是很重要的师生之间的信任和交流。一位成功的英语教师，应该对他的学生有强大的吸引力，他应该是那种带着希望、愿望和问题去区别对待他所教授的每一位学生的老师。
　　他还应该了解学生的个性，应该知道每一位学生的名字，让腼腆的学生同样能够得到回答问题的机会。还应该尽力去除制造麻烦者，并能控制更多的说话者。有经验的英语教师能够用聪明、机智、响亮的语言控制那些性格外向的学生，这使他能够让更多的学生着迷。他应该能够让他的学生端正品行而不去惹是生非，对待那些调皮的学生，要给他们解释他们所犯错误的危险性，这需要机智、变通、老练地衡量学生，在特定的环境中抓住教育的时机。如何控制那些吵吵闹闹的、狂暴的学生，而又不浪费其他的学生学习的时间，是英语教师应具备的基本的技巧。而通过班级管理控制和激励一个班级的能力，是一位英语老师应具备的基本技能。只有学生对老师有兴趣，并非常信任老师，那么老师才会发现工作做起来很容易。
　　三、一位好的英语老师以学生为主体，更关心学生的感受
　　很多教学成绩突出的教师，与他们的教学工作相比，他们更为关心的是学生的学习情况。和学生谈话的方法非常重要，言行举止是师生之间相互影响的重要因素，与学生交谈是一项极重要的教学技巧，它不但需要教学经验，更需要有很高的文化素养。经验丰富的英语教师在与学生的谈话上都曾走过一段崎岖不平的路，新的英语教师应该把焦点放在学生有限的理解力上，致力于形成自己的英语教学风格。
　　很大一部分英语教师喜欢用英语与学生交流，同时，教授英语也需身体语言的表述：手势、表情、笑剧的模拟表演，它们能够帮助教师自然地流露高兴和悲伤，例如用一连串动作来协助教学，会表现沉重的心情或醉酒的状态等等，这些技巧会成为英语教师语言教学的一部分。当你传授知识时，如何使用恰当的语言这是非常重要的问题。如果学生不能听懂，那么没有什么比这更糟糕的，这些学生在浪费时间。这里有两种方法教导学生，其一讲授必须尽可能的简单，其二必须有逻辑。在给学生讲授之前，教师必须对自己提出下面的问题：我要传达什么重要信息，如果学生积极地接受了我的授课，那么他们必须知道什么？应该先对他们讲些什么？再对他们讲些什么？
　　教师讲课时，检查学生是否明白是非常重要的。怎样要求他们呢？检查学生是否达到目标是很容易实现的。教师对一个问题讲解后，应立即要求学生做相应的习题，并鼓励那些学生在同学面前把自己的答案说出来，让学生用母语将所学问题翻译、解释出来，以达到检查学生是否明白所学内容的目的。
　　四、一位好的英语老师应该给学生更大的学习空间
　　英语课堂教学的时间问题，是一个很重要的问题。我过去的教学中曾被批评主要是因为TTT――教师说话时间（Teacher Talking Time）太多,而STT――学生说话时间（Student Talking Time）太少。
　　我们应该尽量让学生去说，让他们去使用所学到的英语――这是教师教学工作的重要组成部分。学生是需要你去训练的，而不是训练老师。简而言之，一位好的英语教师会最大限度地利用STT――学生说话时间和TTT――教师说话时间。好的TTT――教师说话时间会取得高质量的讲课效益。如果教师明白如何对学生说话，用抑扬顿挫的声调来给学生作示范，学生得到了一个听的练习机会，他们的水平会自然提升，他们或多或少地会明白一些，慢慢提升学生的表达能力。美国方法论者Stephen Krashen， 用一个学期的时间证实了运用抑扬顿挫的语调进行教学，让学生在一个放松的、无威胁性的环境中进行TTT――教师说话时间的训练，取得了重要的研究成果。他认为，教师说话时间应是教学的最重要环节：某位教师如果唠唠叨叨地使用教师说话时间，日复一日，这会给学生造成可怕的后果，这样学生的学习效率不但不会提高，还会引起学生的反感；相反的，一位老师如果不情愿地讲课，这对学生也没有吸引力，一堂好课是学生最大限度地使用STT――学生说话时间，但是教师在课堂上的适当概括必不可少，讲述一个故事、引导进入一个话题的讨论等等，是教师主导课堂的灵活方式。
　　好的英语教师会使用他的经验常识来使课堂教学保持平衡。好的英语教师会关注学生的需要，对不同的情况进行柔和的变通，让学生迅速地计划好自己下一步的任务，学到更多的知识。

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