让初中学生成为数学课堂的真正主角

来源:用户上传      作者: 周新娣

　　有人说理想的数学课堂是“开心果”,学生乐在其中;理想的数学课堂是“创造坊”,学生能够主动探索;理想的数学课堂是“助推器”。诚然,新课程环境下的课堂教学必须以学生为主,发展学生的主体性。那么,如何让学生成为初中数学课堂的真正主角呢?
　　一、建立平等和谐的师生关系
　　学生只有在教师和风细雨的呵护下,在暖暖的爱意中,才会产生积极向上的情感体验,只有“爱”的课堂,才会有活力,学生才会自由自在地学。也正因为有了“爱”,师生之间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣测”教师的想法;教师不必将目光仅仅放在知识的传授上,更重要的是关注每一个生命的存在。
　　二、主动探究,发挥学生学习的潜能
　　成功的真正秘诀是兴趣。任何知识都不是灌输而获得的,而是学习者在一定的情景中,借助必要的信息资源主动构建的。要在数学教学中设置生活化的情景,让学生切实感到自己在学习有价值的数学,有意义的数学。因为生活化的学习情景,学生不会感到压抑,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏锐,手脚更加灵活,思维的触角也会自由地伸展。教师要充分融身于课堂,成为学生的良师益友,声情并茂地讲解,语重心长地引导,引人入胜地设疑,慷慨激昂地演讲,形成教师的个人魅力,使学生对教师产生由衷地敬佩,并将学生带进课堂情境之中。
　　三、因材施教,发展学生个性化思维
　　学生作为独立的个体,每个人都有独特的个性。在教学中,我注意更多地尊重学生的需要,鼓励学生以不同的方法去思考、探索、解释,学生的个性因尊重而得到张扬。同时,因材施教,是教学方法的典范。由于是义务教育阶段的学生的基础参差不齐,加上社会的不断向前发展,有很多不利于学生的信息已经开始渗透。在这样的情况下,要使学生真正的用心走入课堂,配合教师展现自我,笔者认为因材施教,分层教学,是良策。对于不同程度的学生提出不同的要求,使得每一位学生都能获得成功的喜悦,学生会在课堂中活跃起来,数学课堂才会生机勃勃。
　　四、鼓励质疑,创设主动探索的空间
　　质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。当学生提出一些与众不同的想法和问题时,教师要“恰到好处”地及时引导。在教学中,教师要从学生的主体地位出发,积极启发,热情鼓励学生质疑问难,使学生从不敢提问到想问,从不会提问到善问,促使学生智力和非智力的创造性因素和想象力得到最大幅度地提升。要为学生创设主动探索的空间。教师要让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。
　　五、师生的互动,让学生向智慧挑战
　　为避免“教师讲得津津有味,学生听的昏昏欲睡”,学生学习非常被动的局面。随着学生年龄的增长,其见识也越广,思维也越成熟,学生有他们自己的想法,有自己的见解,有交流自己的想法与愿望的热情。而面对居高临下的教师,他们怎敢畅所欲言,怎么还有创新的意念。因此,打破现在的教育常规模式僵局,还给学生一个合作、交流的平台,唤起学生的“主体”意识,把课堂还给学生。教师要创设民主和谐的学习氛围,给学生一个展示个性,享受成功的机会。在教学中,让学生能打破“师道尊严”,勇敢地登上“神圣”的讲台,教师走进学生中,一起学习,一起探究,引领学生练习,让课堂气氛“活”起来,形成师生的互动,形成课堂教与学的多元化,达到殊途同归的目的。建立合作交流平台,唤发学生的“主体”意识。
　　总之,教学时,教师要想方设法发展学生学习的自主性,让学生自主地学习。教师一定要把思维的权利还给学生,把问的权利交给学生,把做的过程让给学生,以促使学生的自主发展。使学生成为课堂教学舞台的真正主角。

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