谈学生英语学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 于晓东

　　摘 要:兴趣是学习的老师,如何维持这个兴趣是一个难题。点燃一、两个兴趣的火种是很容易的,但点燃若干个火种并使兴趣之火一直燃烧下去是需要不断探索的课题。在英语教学中,教师必须不断创设能使学生产生浓厚兴趣的环境,营造英语学习的良好氛围。
　　关键词:兴趣 好奇心 学习目的 学习氛围 教学形式 成就感
　　
　　正文:
　　兴趣是学习的老师,如何维持这个兴趣是一个难题。点燃一、两个兴趣的火种是很容易的,但点燃若干个火种并使兴趣之火一直燃烧下去是需要不断探索的课题。学生对学科内容本身的兴趣,不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智力的发展,从而达到提高学习效率的目的。否则,学生如果失去了学习的兴趣,就可能只是形式的,勉强的去掌握所学知识,学习起来就会枯燥无味,把学习当成一种沉重的包袱。因此,教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习,还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
　　我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”同样,在英语教学中,教师必须不断创设能使学生产生浓厚兴趣的环境,营造英语学习的良好氛围。怎样在教学中逐步培养学生的兴趣呢?
　　
　　一、利用学生对英语的好奇心,以激发兴趣
　　
　　青少年对新奇事物往往有一种好奇心,尤其是初中一年级的学生,英语对于他们来说是一个陌生的语言世界,教师要想方设法把学生引入这个新的语言世界,教师要更加增强学生对这种语言的好奇心,从而使这种好奇心转化为对新知识的渴求。
　　
　　二、进行英语学习目的的教育,以激发兴趣
　　
　　初中一年级新生上第一堂课时,一般是怀着好奇、兴奋和期待的心情的。为了激发他们的学习动机,培养他们的学习兴趣和自信心,使他们能主动,积极的学习,在他们正式开始学习英语之前,应当使他们明白为什么要开设外语课,为什么要学习英语――即对学生进行英语学习目的的教育。
　　可以告诉学生当今世界,科技飞速发展,知识经济已见端倪。人类社会越来越成为一个互相依靠的整体。特别是由于交通工具和通讯技术的发展,地球上各地的距离大大地缩短了。人类已进入以网络技术和电子商务为代表的信息时代。在这样的时代,一个民族要自立于世界民族之林,除了发展自己的民族文化以外,还必须吸收世界其他国家的科技,文化的精华来提高本民族的科学文化素质,开发本民族的智力。为达到此目的,就必须掌握外国语这个工具。
　　
　　三、营造轻松愉快的学习氛围,以激发兴趣
　　
　　心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识,从而有利于培养学生的学习兴趣。
　　营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,而且是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如为学生所喜欢的教师一走进课堂,气氛就显得活跃,学生学习的积极性就高。反之,学生如果厌烦某位教师,那么对他所教的课也不会产生兴趣,甚至讨厌这门课。可见情感是教学成功的第一要素,是打开学生心灵大门的钥匙。因此,教师要重视情感的投入,要以自己真挚的情感引起学生的共鸣,要通过自己言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息,使学生不怕出错误,敢于开口讲英语,并感到学习英语是一件快乐的事。
　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　
　　四、不断更新教学形式,以激发兴趣
　　
　　从生理学角度讲,单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢,从而降低学习效率。中学生正处于活泼好动、喜欢交往的时期,再好的教学形式如重复太多,学生也会感到厌烦。教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等的心理特点和思维发展规律,积极开展各种课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师还要不断提高课堂教学艺术,善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性。教师语言要幽默风趣,态度要和蔼可亲,从而使自己所教的课生动、活泼、有趣。
　　
　　五、培养学生的成就感,以激发兴趣
　　
　　学生在学习中,每取得一点成绩,教师如能及时加以肯定和鼓励,会使学生有一种成就感,使他们从成功中体验喜悦,从而增强自信心和进取心。特别对成绩较差的学生,失败会导致其学习动机的减弱,从而失去进一步学习的兴趣。因此,教师要不断为学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准,如好的考试成绩,能正确地回答教师所提出的问题,圆满完成教师所布置的作业,等等,都可视为成功。第一次成功的体验又可推动第二次的成功,多次成功会使学生信心倍增,逐步体会到学习英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。比如在批改学生作业时,常常发现学生出现这样那样的错误,如果教师在错误的地方画一横线,以示有误,并在批语里写道:“这么多地方错了,一定是粗心的缘故。老师完全相信你在以后的作业中会认真注意的。”在看到这样的批语后,大多数学生不仅会非常认真地改正作业中的错误,而且以后每次作业做好以后,也会认真进行检查,然后再交上来。无论学生的哪一点进步,教师都应恰当地、不失时机地给以书面或口头鼓励。
　　总之,成功地教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。当学生具有了新奇、轻松、愉悦等感觉之后,他们潜在的智能就能得到充分发挥。
　　
　　参考文献:
　　1.总主编:柳 斌.《学校教育科研全书》. 九洲图书出版社,人民日报出版社
　　2.叶澜.《教育概论》.人民教育出版社
　　3.吴庆麟.《认知教学心理学》.上海科技出版社
　　4.叶澜.《教育研究方法论初探》.上海教育出版社

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