浅谈“自主\合作\探究”学习方式在农村高中作文教学中的有效运用

来源:用户上传      作者: 邝先滨

　　新课程实施以来,“自主、合作、探究”的学习方式日益为广大师生接受,但这种学习方式在农村中学,尤其是在农村中学的作文教学中是举步维艰的。笔者认为在农村高中作文教学中“自主、合作、探究”的学习方式要能有效运用应从以下两方面努力。
　　一、唤醒学生的主体意识
　　当前,大多数农村中学的学生怕写作文。究其根源,就是学生丧失了主体意识。要唤醒学生的主体意识,1.要做的就是培养学生对写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”,培养学生写作兴趣可从作文教学的选题开始,即不定题目,只定写作的范围、方向、体裁,给学生讲明写作目标。将选题权归还给学生,才能发挥他们的创造力。2.引导学生留心生活,积累素材。农村学生怕写作文的另一个重要的原因就是缺乏写作素材。农村的学生由于客观条件的限制,他们无法通过广泛阅读来获取丰富的素材。这是造成农村学生作文内容空洞、语言贫乏的原因之一。
　　二、改革作文评改方式
　　传统的中学作文批改模式都是单向的,即学生写作文,老师批改。这是一件既拖累老师又不利学生的费力不讨好的事。
　　我们可爱的学生们又怎样呢?当老师们的作文发回去时,大多数人是看一下批语或等级就塞进抽屉里了。
　　所以,改革当前作文批改方式成了作文教学改革的一项重要课题。对此,笔者做过一些尝试,变单向批改为双向批改,即学生自改和互改、教师点评相结合。
　　学生习作完后,1.让学生对自己的文章写一段自评。2.以前后桌组成作文评改小组,对自己认为有更好的表达方式的地方做好记号并提出修改意见,重要的是要将文章中的闪光点找出并用文字表达出来,若遇到个人难于解决的问题就小组讨论解决方案,小组无法解决就提交全班共同讨论。教师则巡回各组指导学生的评改。3.教师收起作文本,做点评并纠正学生评改失当之处。4.学生各自根据修改意见修改自己的作文。这样下来一次作文最多3天就可以搞定,将教师解放出来可以有更多的精力去搞教育教研,并且对学生也很有好处。
　　新课标中要求学生“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”这种评改方式不正符合新课标的要求吗?“自主、合作、探究”的学习方式有效使用,是学生的最佳学习方式,也是提高农村高中作文教学水平的有效途径之一。

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