思想政治课导学式教学模式初探

来源:用户上传      作者: 马春保

　　传统的教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,教师离不开“灌输――考试”的基本模式,学生是离不开“识记――应试”的基本方法。实施素质教育,政治教师需要对思想政治课教学进行必要的改革。导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进的自主学习模式。其教学流程图式是:自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
　　一、自学教材
　　它是这一模式的核心部分,其目的是学生按照老师的要求自学教材,完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲,要安排好课堂自学时间,调控好教学进度。可安排在课内提出几个思考问题后,用十分钟左右的时间预习效果是较好的,在学生自学教材时,教师应巡回指导,了解学生的情况,存在的难点、疑点,有利于课堂教学体现针对性,更好地做到因材施教,因人施教。
　　二、讨论交流
　　这个阶段旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习的过程;通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
　　三、启发指导
　　教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自学。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题:
　　1.要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严、有自己的精神世界,需要别人尊重和理解的个体。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,充分发挥学生主体作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。
　　2.要重视学生的兴趣。兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响。
　　3.重视归纳、整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,根据学生的讨论情况对讨论结果加以综合,得出正确的观点、结论。
　　四、练习总结
　　通过练习、复习、小结、行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,注意手段的多样化。
　　1.加强阅读指导,开阔视野,巩固效果。在教学中,应根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读报纸杂志。
　　2.运用理论知识,联系社会热点,进行演讲比赛,写作小论文。当今社会,学生接触的媒体越来越多,因而视野也广,他们普遍关心国家大事,在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣,巩固所学知识,提高理论联系实际的能力。

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