激发学生作文兴趣浅谈

来源:用户上传      作者: 甄建生

　　摘要:写作兴趣是写好作文的重要动力。要想培养好学生的作文兴趣,就要善于沟通学生情感,建立融洽的师生关系;逐步创建激励机制,营造和谐的教学气氛;赏识学生的进步,让学生体验成功的快乐;培养学生的观察力,客观评价作文水平;引导学生自主修改,激发学生作文兴趣。
　　关键词:兴趣 沟通 激励机制 赏识 观察力 修改
　　
　　苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”实践表明,当学生对学习产生兴趣时,他就会产生力
　　求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极主动的状态,从而提高自己的学习效率。同样,写作兴趣是写好作文的重要动力,因此,在作文教学中,教师应十分重视作文兴趣的培养。
　　那么,如何培养学生的作文兴趣呢?
　　
　　一、善于沟通学生情感,建立融洽的师生关系
　　
　　在作文教学中,学生是有主观能动作用的,都有表现自我和希望别人赏识的欲望。教师对学生“精诚所至,金石为开”,做到想学生所想,释学生所惑,答学生所疑,与学生共乐,使师生之间水乳交融、心心相印、肝胆相照。教师只要对学生尊重、理解、关怀、帮助,就能给学生以鼓舞、启迪,使学生对教师产生信赖感、敬重感。教师用真爱去拨动学生的心弦,多肯定、多鼓励,使学生“亲其师而信其道”。当学生对教师的爱转化为爱老师所教的学科时,在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性,提高教与学之间信息交流的有效程度,学生就产生写作文的冲动,迫不及待地去写,并想方设法写好,从而收到很好的教学效果。
　　
　　二、创建激励机制,营造和谐的教学气氛
　　
　　契诃夫指出:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,如果不能造就儿童和老师在课堂上都能够自由呼吸的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。”因此,教师必须营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围。在作文教学中,教师要和学生处在平等地位,和学生一起写作文,即教师写“下水文”,做学生的榜样,使学生感悟教师的亲切、教学的和谐,从而激发学生作文的积极性。教师在作文教学中要创建激励机制,把兴趣还给学生。①目标激励:教师与学生商定作文目标,让学生承担责任,使学生感到作文是自己的事,只有积极参与,才能完成作文任务。②合作激励:在教学过程中,教师要有意识地培养学生的合作能力。教师经常为学生提供合作的机会,如共同完成一个试验,共同研讨一个问题,共同赏析一篇佳作,让学生一起为共同的目标奋斗,在合作中从其他同学那里获得激励,提高写作文的兴趣。
　　
　　三、赏识学生的进步,让学生体验成功的快乐
　　
　　苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它是产生学习兴趣的根本源泉。”成功是幸福情绪的体验,学生只有从幸福的体验中才能产生持久学习的热情。一个学生如果在自己的学习中从未体验或很少体验到成功的欢愉,感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡,或是老是经受着失败或挫折的苦恼,那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态,渴求提高学习成绩的心理定会受到极大的限制。因此,教师在作文教学中应创设条件,让学生时时摘取到不知名但颇为自豪的成功花朵。对学生作文中的每一点进步,教师都应及时予以肯定,让学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可。当学生作文遇到关卡,闯不过去时,教师要伸出友谊之手,热心帮助,解决学生作文遇到的困难,帮助学生闯关卡。学生一旦闯过这些关卡,作文兴趣就会倍增。
　　
　　四、培养学生的观察力,客观评价作文水平
　　
　　观察力的培养是使学生愉快接受知识的载体,也是提高学生智力和作文水平的重要源泉。学生通过观察,可以拓宽知识,提高观察和思维能力。每个教师都希望自己的课堂气氛活跃,学生兴趣盎然。课上得令人感兴趣,学生才能在学习和思考的同时,愉快地接受知识。但是,怎样才能通过教学活动,牢牢地抓住学生的注意力呢?这就需要教师先从培养学生的观察力做起。因为从观察到认识,这本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程,能激起学生高昂而持久的兴趣。
　　学生具有了高昂而持久的兴趣,必定获得成功,取得一定的成绩。这就要求教师客观地评价学生的学习成绩,即作文水平。这有利于进一步培养学生的作文兴趣。如果教师对学生的作文情况不作任何评价,学生对自己的作文水平一无所知,学生对作文的兴趣也就无从产生。因此,教师要客观、公正、全面、合理地评价学生的作文,既要让学生知道好在哪里,又要让学生知道存在的问题,更要让学生知道努力的方向。
　　
　　五、引导学生自主修改,激发学生作文兴趣
　　
　　学生完成初稿后,作文不可避免地存在这样或那样的问题,教师要引导学生自主发现自己作文中的问题。学生发现问题后,对作文进行修改,内容包括字词、语句、段落,选材、立意和表达。学生在修改过程中,不断推敲、不断反思、不断完善,久而久之也就学会了作文。学生修改结束后,教师鼓励同桌、前后桌互相交流,再进行修改。全班学生同一个作文,你一个思想,我一个思想,你一种方法,我一种方法,积极交流,相互修改,取长补短,激发了学生的兴趣,课堂气氛非常活跃,收到了很好的效果。学生相互修改后,教师将全班作文收回,进行验收,好的充分肯定,不当的予以纠正,并选出范文,给出评语,再让学生给予评价。最后,将作文发给学生,要求学生感悟评语,再修改自己的作文,这样,学生不仅知道自己的作文哪里有问题,还能找出解决问题的方法,学生得到了切实锻炼。
　　引导学生自主修改作文,学生人人参与,热情高、兴趣浓,既挖掘了潜力,又开发了智力,更重要的是锻炼了写作能力,提高了学生的作文水平。
　　兴趣是作文教学中最现实、最活跃的因素,是学生发展思维、追求和探索作文真谛和实现创新的强大驱动力,在作文教学中有着十分重要的作用。古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生懂得作文不如喜欢作文,喜欢作文不如乐于作文,而要乐于作文,就在于学生有高昂的作文兴趣,并从中感悟到作文的愉悦。因此,在作文教学中,教师必须重视学生作文兴趣的培养,这是义不容辞的责任。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-861538.htm