语文教学必须重视情感因素
来源:用户上传
作者: 孟凤英
摘要：情感是人对客观事物的一种态度；是人的一种特有的、高级的需要；是学生智力及非智力发展的原动力；是语文学习中理解和表达的心理基础。因此，在语文教学过程中，必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
关键词：情感 语文教学 教师 学生 素质教育
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”人要有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对知识产生情感，才会以极大热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫级文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情，才能细致地表达自己的思想感情。因此语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、激发情感，以情激情
心理研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪。语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于教学。
1、要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几千里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形武打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情景导入、悬念激活、朗读激情、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”。全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”――对语文无比热爱，作为学好语文的持久动力。
2、要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，从学习对象上看，作者“为情而造文”，“为情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者的内心世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的。而生活经历，尤其是情感经历，又影响着鉴赏和学习效果。
写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真情实感的文章来，因此，教师要教育学生热爱生活，体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，教师指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，丰富情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时指导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底什么是感受，许多学生说不清，表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助艺术、一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人说”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。
在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味。这不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。
3、培养学生良好的心理素质、积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观等无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神和高尚的审美情趣，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。
二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
情感总是由一定的客观事实引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。心理研究表明，少年学生的内心是一片汹涌的大海，从来不曾平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验，背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行；导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如《琵琶行》一文，可采用朗读引发，先声夺人，再补充人物及背景材料，增进了解。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。教师的语言要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言相结合，声情并茂地拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通，这样既有助于理解，又有利于学生的情感发展。
三、注重教师自身的情感影响，以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也能同样感染学生。
1、教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞美，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种敬意、喜爱的情感。
2、教师要时刻保持乐观向上的精神，不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学的基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，努力培养出新型人才。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-861650.htm
