刚性制度柔性管理

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　　【摘要】新时期班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?①以刚性制度,作为班级管理的准绳;②以柔性管理,作为班级管理的手段;③引导学生自我管理;④批评与赞扬。
　　【关键词】新时期 班主任 管理 方法
　　
　　The rigid system,flexibility management――Discussed shallowly new time the teacher in charge managed
　　Liao Zigang
　　【Abstract】The new time teacher in charge must manage the good class and grade, what method should use?①By the rigid system, the criterion which manages as the class and grade;②By the flexible management, the method which manages as the class and grade;③Guides the student self-control;④Criticism and praise.
　　【Keywords】New timeTeacher in chargeManagementMethod
　　
　　《老子》言:“以正治国,以道莅天下”。现在许多班主任感到工作难的仍然是管理难,要么现在的学生难教,要么管理难上路,学生跟班主任对着干;甚而不时还有学生出走、学生怎样班主任就下课或学生、家长群殴教师之媒体报导……等等原因使一些班主任非常苦恼,有的遇挫后,为明哲保身,班级管理放任自流。当然也有敢管的:强权威, 靠发威震慑学生,违我必惩; 专爱挑学生的毛病;设密探,有的甚至写进班规,“举报他人有奖”……
　　班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?纵观管理理论,西方讲“法理情”,表明着法是第一位的。中国古讲生克; 战国时有儒家推崇仁义,法家则强调法的公正与平等;今天的台湾提倡儒家学说,新加坡则儒法结合,既讲民主又有法制。我们常说“情理法”,今天的素质教育,以人为中心的教育理念应基于西方管理理论的“人本管理”理论 。 但“以人为中心”的人性化管理,自我改善的柔性管理不是放任自流,随心所欲,而是以严格规范管理为基础,以高素质的员工队伍为条件,突出员工自我管理的主体,通过顺势而人性化的管理,强化管理的应变能力。把员工在集体中自我价值的实现与集体的发展目标相融合。 我们十六大明确提出“依法治国”,“以德治国”只是一种愿景,法治才是治国之根本。治理国家如此,管理班级也应该是民主与法制的结合。以法治班,循理合情。
　　
　　1.以刚性制度,作为班级管理的准绳
　　
　　制度化管理要注意以下几点:
　　1.1班级管理的各项制度、规定,都必须关国家法律规定的范围内。
　　1.2在说服教育及各项管理活动实施过程中,也应依法进行,不可认为自己愿望良好而违背国法。例如,体罚学生就是严重违反法规的,不能体罚,或用语言讽刺挖苦学生, 对学生造成人格损害与心理的伤害 。
　　1.3管理制度的制定要科学合理、切实可行。结合校规校纪,联系班级实际,制定一套切实可行的班规班纪 。这套班规班纪可以让全体学生参与制定,采用讨论民主协商的方法。法是大家制定的,对事不对人,谁违反了,都依法坚决执行处罚,做到让学生心服口服。
　　1.4要严格制度管理,在执行过程中应做到违章必究,严而有恒,不能半途而废。“热炉”法则形象地阐述了惩处原则:
　　①热炉火红,不用手去摸也知道炉子是热的,是会灼伤人的――警告性原则。②当你碰到热炉时,立即就被灼伤――即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行,决不拖泥带水,决不能有时间差,以便达到及时改正错误行为的目的。③不管谁碰到热炉,都会被灼伤――公平性原则。
　　1.5惩罚只是手段,教育并使其正确认识错误,并努力改正错误才是我们的目的,惩罚不是泄愤,也不是体罚或写份检查。惩罚是一种负激励手段,它对学生的某种行为给予否定, 使他们克服困难缺点,改正错误。同时它也是一把双刃剑,如使用不当,则适得其反。因此惩罚学生时,要注重学生的感情, 寓教育于处罚中。先使其正确认识错误,心甘情愿接受处罚。惩罚多实有教育性:做值日,或值日长(学习、纪律、卫生)等。
　　班主任组织学生制订的班级管理制度 ,是由全体学生认同、具有约束力的“法”,避免了“人治”的缺陷,融洽了师生关系。同时管理制度又是一条明确的线,你可以在这条线上做得更好,但你不能在线下。因此,它也是是班主任开展工作的有效保障。按美国西点军校的“知、行、成”理念,通过强化管理和养成教育,可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉,又被动到主动,由他律到自律的发展过程,从而逐步增强他们自我管理的能力。这种遵规守纪的养成,标志着一个班级走上了健康、正常的发展轨道。
　　
　　2.以柔性管理,作为班级管理的手段
　　
　　从本质上来说,人都是有惰性的。管理之成为必要,一部分原因也就在此。培养教育学生,少不了批评甚至处分,但这都是为了爱护和助长。按目标培养,就要根据需要修枝砍叉。
　　但制度化刚性管理, 只讲规律,只讲理性,而不考虑个性,是不够的。正所谓情深不寿,强极必辱。所以实际工作中还要处理好管理和教育的关系,要严爱相济、管放结合,理治与情治和谐统一。
　　2.1在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易造成学生个性压抑,甚至会造成学生的逆反心理。这不利于学生心理健康发展,也不利于班级工作的进一步发展。
　　2.2应经常在班级中讲解个体服从整体的准则,遵守校规校纪班规班纪的重要性。管理制度的制定后的执行初期坚持多宣传。一定要多走多问多看,发现问题及早及时处理,防微杜渐。要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情,造成正确的舆论导向。
　　2.3班级管理的系统性,计划性与针对性。据学生年龄特点和思想道德形成规律,有目的,有重点地开展一系列教育活动,即常规教育。如安全教育,青春期健康教育,“我的成长”交流,防爱滋教育等。分期分时间以不同形式进行。
　　2.4管理定律之南风法则 ,“南风”法则也称为“温暖”法则,源于法国作家拉.封丹写的一则寓言 :北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨,结果行人把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春意上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
　　班主任在管理中运用“南风”法则,就是要尊重和关心学生,以学生为本,多点人情味,使学生真正感觉到班主任给予的温暖,从而去积极认错改错。
　　
　　3.引导学生自我管理
　　
　　苏霍姆林斯基认为:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提”,就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,引导学生自我管理,有利于激发学生的内在动因,创造一种亲切、自由、和谐的教育环境。
　　3.1组建强有力的班委会。 班委成员可以根据全班同学投票选举与推荐自荐相结合的方式产生。班委会分工明确,各负其责,开展班级日常工作。班主任要大胆使用,该放权的要放权,不要束缚他们的手脚,让他们充分自我探索搞好班级工作的方法,对工作中的不足要及时指出加以指导;对工作中的困难要予以鼓励,对工作中的失误班主任要主动承担责任,对工作中的成绩要给予表扬和奖励。
　　3.2以民主管理激发学生参与意识,共同参与班级目标的制订及日常班级管理过程。学科代表,生活,纪律,考勤等等方面的管理,可以让学生充分的参与。赋予学生使命感,鼓舞学生分享班级管理感受及态度,使学生更投入,更多地关心班级的发展计划和目标,而自觉的身体力行。
　　陶行知说“教是为了不教”,班级管理的核心就是是引导学生自我管理。
　　
　　4.批评与赞扬
　　
　　人性的弱点之一是渴望被赞美。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”
　　4.1要学会欣赏学生,多赞美学生。班主任要从多个角度来发现一个学生的优点和特点,用欣赏的眼光去赞美,这样会激发学生的参与意识和竞争意识,增强了学生整体向上的凝聚力使整个班级充满生机与活力。
　　4.2满怀期望的激励,“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”┉这样学生就会朝你期待的方向发展,一个学生本身能力不是很行,但是经过激励后,可以得以最大限度的发挥,也就变成了行。
　　4.3要允许学生犯错误 。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,对外界事物很敏感,容易陷入迷茫,情绪不稳,很容易走向极端。作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。但要讲求批评的艺术,多表扬,少批评,先表扬,后批评。
　　面对不断发展的时代,教育教学改革新的形势,我们每一位班主任都要在教育教学实践中不断探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理水平不断提高。正如一句流行话:“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。”

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