怎样进行生活作文的有效训练
来源:用户上传
作者: 石庆兰 芦红宝
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中，教师应鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣”。怎样将生活与作文训练有机结合在一起呢?在此谈几点自己的看法。
一、鼓励学生走进生活。丰富素材库
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1 以社会为背景，指导学生观察生活
生活处处皆语文。语文学习“得法于课内，得益于课外”。家庭、社会才是真正的语文课堂!作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化。留心家庭中一些生活设施的添置、观察社会各阶层人物的工作表现等，通过观察，激起学生的作文兴趣。帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。在写作过程中，老师应启发学生用自己的心去体会、用情去感受、用爱去认识生活。只要“心”动了，学生的文采也就来了，写作的东西也就有内容了。
2 以活动为载体，组织学生参与生活
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来某些人物而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸××”或“我佩服他”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆。收集所写人物对象的材料。这样。既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。又可选取出表现人物特点的典型材料。
3 以实践为契机，引导学生体验生活
我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木。让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察自然生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
二、让学生学会用心体验感悟生活
作文没什么可写，一方面是因为学生不会观察生活，造成作文没有可写的素材。其次是不会去感悟生活，有些学生有一定的生活经历，但是思想贫乏、空洞，无真情实感。请看一则学生日记：“今天我放学回家，在路上看到许多人围在一起，我挤进去一看，原来是一个小婴儿被遗弃在地上，这个婴儿被花布包着，很可怜，而周围的人都说这小孩父母心太狠。”这只能算是感知了生活。后来老师启发这位学生：你看到这一切，你是否有自己的想法，如果有，加入自己的感想，你将会把这件事写得更完整，更有内容。学生于是写道：“这是我第一次遇到这样的事。我惊呆了。这是一个多么无辜而可怜的小家伙。她是那么的天真无邪，可是命运却将她丢弃在路旁，她的父母为什么这么狠心呢?难道她不是他们身上掉下的肉吗?回想起来，我要比她幸运多了，同样是女孩，我的爸妈是那么疼爱我，关心我，我真该好好学习，将来……”这样一来学生既有感知又有感悟，通过对生活的感悟形成自己的思想，做到了“用我笔写我话。用我语表我情”。
三、要引导学生用真实的情感去谱写生活
老师批改作文时，会惊讶地发现同学们笔下的妈妈惊人的相似，都是那么温柔、体贴，对自己的孩子是如何的关心等等。其实生活中的妈妈并不都是“千人一面”。为什么孩子们会写出千篇一律的作文呢?原来孩子们生活中细小的“生活浪花”都被我们大人“一如既往”“千篇一律”的关心给“抹杀”了。于是孩子们误以为作文都要写“大事”、“正事”。是我们大人缩小了孩子作文的生活圈子。
作为语文老师要善于在日常学习过程中，引导学生捕捉生活中的闪光点。这样。学生就会从中抓住印象最深、感受最深的东西写进自己的文章。且言而有实。
叶圣陶先生说：“作文应当成为生活的需要和组成部分。在作文教学中，首先要要求学生说老实话，决不容许口是心非，弄虚作假。”这是作文教学的生命，作为老师就要引导学生做老实人。说老实话。写老实文，这样才能真正提高学生的写作水平。
斑斓的生活大门时时为我们敞开，我们没有理由也没有权力让自己的学生成为生活的“局外人”!我们有理由也有责任让自己的学生书写五彩的生活!相信那时的我们，也一定有一份沉甸甸的收获，有一份难以言喻的喜悦!
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-881687.htm
