农村中学如何搞好素质教育

来源:用户上传      作者: 张继强

　　[摘 要]：教育和社会的发展应该是同步的，随着社会日新月异的发展，教育也必须跟上社会的节拍。教育教学的改革势在必行，素质教育是教育改革必由之路。
　　[关键词]：素质教育 教学改革 管理制度 修养
　　
　　一直以来我们农村中学还普遍沿袭于“一张试卷定结论”的考试制度。由于这种所谓“应试教育”的作用，使基础教育步人了一个严重的误区，也影响了社会和教育行政部门对学校教育的正确评价。教育和社会的发展应该是同步的，随着社会日新月异的发展，教育也必须跟上社会的节拍。教育教学的改革势在必行，素质教育是教育改革必由之路。素质教育不等于艺术教育。很多人认为：素质教育就是唱歌、跳舞、书法、绘画这几方面提高了，素质教育就搞好了。这是对素质教育的片面认识，也是对素质教育的误解。素质教育就是对教育方针的全面贯彻和实施，是对教育过程的优化深化的过程，是科学与人文的最佳结合。
　　那么农村中学在现有的条件下如何才能搞好素质教育呢?
　　
　　一、教学工作的层次管理是实施素质教育的首要任务
　　
　　首先要严格常规教学管理。常规教学要长抓不放。
　　(一)功在课前，抓好备课。有句话说得好――有备才能无患。让教师吃透教材，掌握学生情况，拟定好教学计划，确定教学方法，写出确实可行的教学方案，方能进入课堂上课。
　　
　　(二)向课堂40分钟要效益，向课堂40分钟要质量。真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，把以往的让学生学会转变成让学生会学。平常的工作中要常抓教师基本功，使每一位教师都有一手过硬的“三笔字”和一手漂亮的“简笔画”以及一口流利的普通话。教师把自己过硬的基本功运用于教学之中，实施愉快教育，和谐教育和激励教育，使课堂教学成为学生学习知识、形成技能、培养能力、发展特长和个性、进行思想教育，陶冶情操、养成良好学习习惯、形成良好素质的主渠道。
　　(三)教师的教与学生的学要做到及时互通信息。教师必须及时通过学生表情，行动等反馈随时了解自己的教学状态和效果，根据学生的学习状态和接受情况及时改变自己的教学方法和进度，以便学生更好的掌握知识和学习技能。学校工作的特点就是依靠教师。依靠教师是实施素质教育的必要保证，教师本身的素质直接影响着教育教学水平，影响着学生素质的高低。
　　
　　二、深化教学改革
　　
　　教育改革要遵循以提高学生素质为目标，以全面贯彻教育为方针，全面提高教育质量为准则。为使课程教育趋向于素质教育，可以采用以下三种措施：
　　(一)采用现代化教学模式。采用和谐教育、愉快教育、成功教育、激励教育等现代化教学模式，并力求达到诱发兴趣，激励情感，启迪心智，教生做人，给人美感等审美功效，从而让学生生动活泼、全面健康的发展。
　　(二)积极向教育科研靠拢。每人都要参与课题研究，参与教材、教法、教学理论的研究和实验，培养自己，提高自己，使自己由经验型教师向学者型教师过渡。
　　(三)尝试开放型教学。提倡教师间的教学竞争，通过教学竞赛，相互学习、相互提高。集体备课与个人备课相结合，多开展说课活动，加强听评指导，达到互相学习、互相借鉴、取长补短、相得益彰。
　　
　　三、建全管理制度，建立素质教育目标体系
　　
　　在管理上可以采用“三全”管理模式。推行全面管理、全程管理和全员管理。这种管理力求向全体学生实施素质教育，使学生在智慧、品质、以及身体素质、独立能力等方面都能得到和谐均衡的发展。
　　(一)全面管理。以提高学生素质为目标，进行德、智、体、美、劳全面管理、全面安排，促使学生整体发展。因为学生的智力、体质、道德品质、劳动技术能力和审美能力等各方面是个有机的整体，虽有相对的独立性，而在发展的过程中，必然是相互渗透、相互为用的和谐发展着。儿童、青少年身心发展绝不能孤立的，被分割开来发展。全面和谐发展是少年儿童身心发展的固有规律，这也是素质教育的科学认识论。正因如此，全面管理是使学生全面发展的必要前提。
　　(二)全程管理。以提高教学质量为目标进行全程管理，分别对优化“教”的过程和优化“学”过程作出规定和要求。学生从入学的起始年段开始，一段也不放松，并根据不同学龄段不同特点同时设计活动课内容。直到合格毕业，我们可以按照教学大纲的要求和学校的实际具体情况，对每个年段、每个学科都分别作出规定，并且制定相应的评价体系，这样就能使得每个年段，每个学生都能按规定完成其学业和应当具备的技能。善长其才干，发展其特长，使每位学生都成为合格的毕业生，成为一个对社会有用的人。
　　(三)全员管理。多角度实施，建立一个以学校领导班子和教师参加的全员质量管理系统。下设以党、团、工、少为核心的思想政治德育小组；以教导处教研组为核心的教育教学科研领导小组；以骨干教师为核心的年级组和体育卫生领导小组；后勤工作管理小组等组织机构。全校教工在以校领导为核心力量的带领下，全体教职工从不同角度不同层次参与管理，各司其职，使学校工作有层次有步骤的实施。
　　总之，对教育方针的深刻理解，就会改变人才观。人才观的转变就必然导致衡量教育质量标准发生变化，使其更接近素质教育，明确素质教育目标。关于农村小学如何搞好素质教育，不是校舍如何富丽堂皇，也不在于学校办学规模的大小，而是教育者教育观念的改变。是否具有超前意识和开拓精神。是否能根据当地实际情况进行科学管理和大力提高教师自身修养。

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