我校政治课教学的现状及对策
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作者: 张自国
一、调研目的及方法
为了全面了解我校政治学科教学现状,采取有效措施,努力提高政治教师素质,以适应即将到来的新课程的挑战。我们通过听课、开教研会、新课标培训等方式对我校政治学科的情况进行了调研。
二、调研情况
(一)政治教师队伍现状
目前,我校政治教师7人,平均年龄33岁,均达到本科学历(有的不是政教专业)。
(二)政治学科教学现状及分析
1、开课情况
全校一、二、三年级开课情况基本正常,政治课作为对学生进行思想政治教育的主阵地学校比较重视。
2、教学情况
(1)对教材的掌握程度不容乐观,教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握,大部分只能熟悉1-2个年级的内容,这样不利于总体把握教材体系,另外,目前教材一、二、三年级内容联系不大,导致教师很难把握,所以从参加继续教育情况和晋级申报学科,教师考试所报学科、参评优秀课(今年只有一人)等总体情况看,许多政治教师都尽量报历史或兼任的另一个学科,因为对教材都能熟练掌握的教师很少,有的教过2-3本教材,大部分都没有教过。
(2)教学方法和手段相对滞后
由于政治学科理论性较强,教师多采取讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔,教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降,许多学生即使学了也是死记硬背,教师画条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,从考试成绩看,一般平均分在40分左右,死记硬背的能得分,稍一灵活,学生就不会了。(例如,去年、前年在期末质量测试时,让学生举身边的一些事例,有的同学举不出来,而有的老师却反映题出活了,学生不会答等等。)平时我们的教学,大多重视实际或死记硬背,从教育效果看,没有达到知行统一目的。
(3)教学观念陈旧,评价手段单一。
目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上,没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用,同时在评价上,只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有(或很少)关注学生的身心发展,关注学生的个性发挥,更谈不上创新精神和实践能力的培养了,这种以分数作为评价的唯一手段,在一定程度上,扼杀了学生的创新精神和实践能力。
(4)对政治学科不重视
从刚才讲的开卷情况可以看出,无论学校、教师还是家长,对该学科都不重视,除了中考指挥棒影响外,再有就是急功尽力的思想在作怪,认为这个学科没有什么用。(举例略)
(5)师资队伍匮乏
几年来,新教师中基本没有从事政治学科教学的,而原先的一些政治学科的骨干教师有的提为领导,有的兼任其它一些课,所以年龄普遍偏大,教学的积极性也不是很高,一些教研活动参与的热情较差,另外,有的学校班额少,一个人要教三个年级的课,有的老师教政治还要兼任历史等其它学科,加之政治学科教材变化速度快(由于本学科的实际决定),给教师教学带来了极大的不便,教师负担很重,所以也很难潜下心里钻研教材,加之人们对政治学科的偏见(认为这个学科谁都可以教,不像英语、数、理、化专业性强),所以让一些年纪大或主科的老师兼任,(认为没有升学负担。)好让一些年富力强的优秀教师冲向中考第一线,为中考出力,所以导致政治学科师资队伍的匮乏和紧张。近几年,中考学科的反复变化使教师六神无主,人们对政治学科的教学也感到很茫然。
综上种种,导致我县政治学科教学现状不容乐观。
三、对策与措施
1、提高认识,转变观念。
现在从学校、教师、学生到家长,都把眼睛盯在中考科目上,对政治学科的重要性认识不够,《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定:要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说,新课程强调情感、态度、价值观,所以我们在即将走进新课程时,观念必须先行,而关注人是新课程的核心理念,即要关注每一位学生,关注学生的情趣和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。如现在的一、二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用,一年级注重培养健康的人格,正确对待遇到的各种挫折,排除各种情绪困扰,为学习其他学科奠定良好的基础,甚至对将来走向社会都能起到作用(如人际交往、自信,培养良好的性格等),所以会受益终生,从这个意义上说,我们不应只把眼睛盯在中考科目上,应对政治学科的作用重新定位。
2、转变学习方式
中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见特别指出:要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来,这说明,加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注,所以,要发挥思想政治课的德育主渠道作用,承担起我们政治课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改的显著特征,我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式,把学习变成主体性、能动性、独立性,不断生成张扬、发展、提升的过程,使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
新课程还大力倡导研究性学习,教师应成为学生学习的促进者、引导者,所以教师要改变一言堂的教学方法,采用举例、讨论、辩论等方法,充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与学习,另外可采用电教手段辅助教学,生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强,从而提高教学效果,在重视教学研究的同时,要关注学生的学法,引导学生积极参与教学过程,培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学,学习过程已不仅仅是知识增长的过程,也是学生身心和人格健全与发展的过程。
3、加强社会实践活动
本次新课改强调活动实践、调查、经历,所以教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历,用语言描述,用脑子思考,用自己的心灵去感悟,教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受,强调体验性。例如,初一教材中,你有哪些情趣体验或者你遇到挫折后的感受如何等等。
所以教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演及观看影视录像等活动,同时组织学生开展社会调查、参观访问,引导学生搜集资料,引导学生撰写论文、调查报告等方式,增强教学的实效性。
4、强化培训,提高素质
今后我们将通过集中辅导讲座、开教研会、新课标培训、考核等方式,强化对教师队伍的培训,提高教师素质,使教师尽快适应新课程改革。另外,组织教师认真学习《走进新课程》,通过通识培训,使教师提高认识,转变观念,不断提高自身素质,树立终身学习的理念。
5、转变教师角色,建立民主平等的师生关系。
良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系,是一种真正的人与人的心灵沟通,也就要求我们教师要真情对待学生,关心爱护学生,善于激励和赏识学生,尊重学生的人格。
教师应从传统的权威中走出来,建立开放、民主、宽松 的课堂氛围,走近学生 ,另外教师要关注个体差异,把每个学生都当作一种资源,并充分利用好这种资源,通过师生互动合作学习,共同完成学习任务。
6、注重联系学生和社会生活实际,增强教学的针对性
目前使用的教材,纯知识性、概念性的理论在淡化,大多与学生和社会生活实际紧密相连,所以有不少教师反映越来越不会教了,这就要求教师平时要多听、多看,注重知识的积累,注重从学生和社会生活实际联系紧密的事例入手,有的放矢地进行教育,克服纯知识性讲解的倾向。教师在教学过程中,要善于联系学生社会、生活实际,改进教学活动。使教学过程充满情趣和活力,同时教师要不断完善自己的个性,要热情、真诚、幽默,通过自己的敬业精神和自己的学识水平,提升自己的教学艺术,使教师在教学中理念不断创新、能力不断得到提高。
7、改变考试方式和评价方式
目前,考试还是以试卷为主(无论高考、中考还是平时的测试),但从全省近三年来中考命题的方向来看,都采取了开卷与闭卷相结合的方式,闭卷一个小时,考查三年级全一册的内容,包括时事政治;开卷为论文,要求500字左右,根据教材中某一知识点,写一篇论文。而我们平时多以考试成绩为衡量学生,以分数作为评价学生的唯一标准,所以首先要从改革考试制度入手,考试可采取书面测验(开卷、闭卷)与日常观察相结合的方式进行,要改变目前我们只以考试成绩作为评价学生唯一尺度的做法。考试内容应与我们的社会实际、学生实际相联系,而不应以记忆性的考试为主(如今年的中考多选、单选很难考查出学生的理解能力、分析能力,所以也是比较片面的),要将考试与学生履行中学生守则和规范情况相结合,评价可采取等级和评语相结合,淡化知识注重思想道德认识和行为表现。
我们还要对评价方式进行改革,政治学科的学习评价分为识记能力评价、理解能力评价和通过运用知识的能力评价,学习评价一般通过形成性评价(侧重于教学过程)和终结性评价(侧重于结果),以前我们大多重视结果,而忽视过程,新课程要求要关注过程,因此在教学中, 我们教师要鼓励学生大胆发言、质疑,鼓励学生开展探究性学习活动,通过评价来创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。
初中思想政治课程标准中明确指出:“要培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”所以我们的教学决不能本末倒置,要切实发挥政治课的德育主渠道作用,走出应试的误区,以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。
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