心理健康课中“体验式教学”模式的探索
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作者: 于萍
摘要：作为思想政治课的心理健康教育，旨在帮助学生改善心理品质，保持心理健康，形成具有良好适应性的健全人格，同时为学校实施道德教育提供良好的心理背景。
关键词：心理健康 体验式教学模式 探索
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。作为思想政治课的心理健康教育，其旨在帮助学生改善心理品质，保持心理健康，形成具有良好适应性的健全人格，同时为学校实施道德教育提供良好的心理背景。为此，我们必须认识到在教学过程中绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是通过情境创设，采取讨论、生活模拟、角色扮演、社会调查等活动为学生提供各种体验，逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，从而促进学生心理发展，达到真正提高学生心理素质的目的。
一、体验式教学法的内涵和特点
1.主体与主导的关系。这是师生在课堂教学中的地位问题，以学生为主体，体现了以学生为本的教育观，这是正确的，但又不能偏废教师的主导作用。虽然提倡以学生为中心，以学生的活动为中心，但也不能没有教师的指导与引导。主体和主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废，应辩证地处理好这二者之间的关系。
2.内容和形式的关系。课堂教学内容决定课堂教学的形式，讲授式、探究式、讨论式等不同方式的选择，必须根据教学内容来决定。我们现在倡导要由过去的传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式。讲授式最适宜传授系统的学科知识，而培养人的创造能力则是其力所不及，探究式则有利于培养学生的探索能力，培养主动精神，而打基础则是它的不足。
3.互动和调控的关系。“互动”是新课改所倡导的理念和课堂方式，其目的是为了培养学生的发散思维能力、创新精神和合作精神。要求课堂教学做到活而不乱、形散而神不散。强调师生的互动、生生互动，以及小组学习等，但教师的主动调控作用不可替代。否则，课堂就成了形式化的互动，缺少主动性的互动，达成度较低的乱动，变成了形散而神散的课堂，课堂的效率就会下降。
4.预设与生成的关系。理想的课堂教学，是预设与生成的统一。教师的预设，能够避免教学陷入无序、低效的状态，保证了教学的引导性、方向性，使得教学井然有序；教学过程中的生成，避免教学趋向单一化、模式化，使得教学内容体现出丰富性、多样性，让教学过程不断峰回路转、风光无限。总之，教师在教学时，要坚持精心预设、动态生成。这里有一个颇有代表性的教学案。
二、体验式教学法的教学策略
1.精心设计课内活动，在启疑激趣中接受心理训练。教育心理学家认为，温馨的课堂气氛是使学生喻快地参与知识的获取过程、充分享受获取知识乐趣的条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人的活动，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生感受，促使每+学生都能够如同身临其境―般，亲自去体验，积极地探索、寻求答案。
2.有效组织专题活动，在自主选择中实现自我教育。二十一世纪是尊重个性、弘扬个性的世纪，在心理品质教学过程中，教师不仅要把学生看成是学习者，更重要的是要把学生当成一个具有丰富的内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的生命体。因此根据学生的兴趣和特长，就所教的知识点，让学生自由选择一个研究专题，在一定时间内搜集、整理材料，形成自己的成果，从中增长知识，提高心理水平，这样才能达到自我教育的目的。
3.积极开展社会实践活动，在开放环境中提高心理品质。教师引导学生走出校门，深入社会进行参观访问或社会调查，可获得最直接的第二手的资料，给学生的感触也就最深刻。因此，我在讲“良好的性格为人生增光添彩”时，首先明确告诉学生，性格与职业有着密切的关系，从一定意义上讲，人的性格特征代表个人的能力，预示着未来的贡献；接着对学生未来职业去向进行调查；然后有选择地组织学生走出学校，根据自己向往的职业，进行相关人物访谈。学生通过对相关职业人士的访谈，了解到这一职业特别需要何种性格的人及其原因，从而懂得培养良好性格的重要性。返校后，让他们将自己所见所闻所感进行交流，并将自己的性格特征进行科学分析与全面认识，自拟出培养良好性格计划，塑造和优化自己的性格。
三、关于体验式教学法的几点思考
1.求真务实，要注意组织活动不能流于形式。在体验式教学中，组织活动的目的是为了印证、探索知识和解决问题，因此，活动不能只注重形式，沦落为表演，必须深入到学生的认识世界，找到教学重点、难点与学生生活热点的结合点，精心设计，周密部署，从而“促进学生情意状态、认知结构和功能的改组、重组和发展”。
2.相互尊重，要注意学生个性的充分张扬。心理品质课对于教师来说讲倾听、是引导、是真诚协助学生成长；对学生来说是倾诉、是交流、是内心转变。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学会选择，在加工中学会创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我、完善自我。
3.与时俱进，要注意自身业务素质的提高。心理品质课采用体验法教学，政治教师的作用不是降低了，而是更为关键了，在体验法教学的各个环节都需要教师科学的预见、精心的设计、透彻的分析和耐心地点拔，因此，体验法教学的实施，对政治教师的业务素质提出了更高的要求。再者由于多媒体教学软件需要不断地推陈出新，这就更需要教师能做到于时俱进。
4.教无定法，要注意不同教学方法的整合。体验教学法在心理品质教学过程中有其优势，但它并不能包打天下，它有其自己的适用范围，不可能也没有必要用其完成心理品质教学全课程，它应该和其他教学方法有机结合起来，才能从整体上产生良好的教学效果。
(作者单位：江都市职教集团)
编辑 李文亮
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