用任务单导学模式实施中职教育有效教学

来源:用户上传      作者: 徐年华

　　【摘要】综观中等职业教育，不难发现中职学生的厌学情绪普遍而严重，究其原因主要是教学方式不能适合中职学生的实际，造成学生学习积极性不高，课堂教学效率低下。本文倡导的“任务单导学”教学模式，在立足中职学生的基础上，通过整合教学的资源，用学生乐于接受、易于掌握的教学方式实施有效教学。
　　【关键词】任务单 导学 有效教学
　　
　　与普通高中学生相比，中职学生大部分文化基础薄弱，学习目标不明确，学习态度不端正，加之不少中职学校教育教学的条件限制和墨守成规，学生的厌学己成为一种较为普遍的现象，它严重影响到职业学校乃至职业教育的发展。为了改变这一现状，让中职学生能够在积极学习中健康成长，深化教学改革成为解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法，教学内容，教学形式，教学手段，考试评价等教学改革的力度，切实实施有效教学，才能从根本上解决学生的厌学情绪。围绕如何实施中职有效教学，结合我校参与的教育部重点课题《中等职业学校有效教学模式研究》和市微型课题《中职机电专业课堂教学任务单设计的行动研究》，通过近两年的探索和实践，我们逐步形成了一种有效的“任务单导学”的教学模式。
　　所谓“任务单导学”就是教师根据教学实际，以教材为纲，以实践为例，以学生为主线设计的学习活动方案。此模式的起点、过程、终点均是为完成某具体任务的“活动”，“活动”成为课堂教学的主体。“任务单导学”是一种以学生学会学习为宗旨，以任务为引领，以任务单为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，在师生、生生的互动合作及生生、组间的多元竞争的和谐环境中完成教学任务的新型教学模式。相比于传统的教学模式，任务单导学的有效性体现在以下几点：
　　
　　一、任务单导学能真正让学生动起来
　　
　　综观我们传统的教学模式，插秧式的桌凳排放，“填鸭式”、“满堂灌”的教学仍是主要方式，学生被动地接受文化、专业知识乃至实践知识，学生的学习兴趣不高，对教师所教的内容难于接受和理解，于是说话、小动作、看小说、打瞌睡、玩手机等不良现象就应时而出，学生的成绩越来越差，也就越来越不想上课。而我们的任务单导学是引导学生以完成具体的与实际紧密联系的任务为目标，让他们在班级合理划分的小组内学习，在完成任务的行动中地学习。任务单导学的精髓之一就是任务，即将以往的较为枯燥的理论和分散的知识点通过一个个的任务串联起来，形成培养学生的一个个能力链。任务单导学让每个学生每堂课都明确自己的学习目标，每个学生都有广泛参与完成任务的机会，使得他们在课堂上真正的行动起来了。实践证明在这样的课堂上学生不再也没有机会去说话、做小动作、看小说、打瞌睡和玩手机了，课堂教学的效率大大提高。
　　
　　二、任务单导学能真正让课堂活起来
　　
　　任务单导学的精髓之二就是任务单，即我们下发给学生的学案。任务单因冠以“任务”之名，这种课堂模式建构的旨意就在于通过学生的“行动”使课堂“活跃”起来，让学生在行动中求得真知。学生因“单”而“行”，课堂因“动”而“活”，因此课堂教学的关键就在于“单”。这不仅是一张由教师设计的教学任务单，而且还是教师设计的教学程序单，还是教师设计的学生行动单。
　　任务单任务明确、路径清晰、方式灵活。任务单导学是一种基于任务的教学，是一种基于程序的教学，是一种基于自主的教学。因为基于任务，所以指向强；因为基于程序，所以效率高；因为基于活动，所以学法活。正因如此，任务单导学使得课堂气氛活跃，推动了教学过程的互动、对话，学生的自信心在递进式的完成任务的活动中得到增强。课堂真正活起来了，学生学习的积极性提高了，自然课堂的教学效果也就事半功倍了。
　　
　　三、任务单导学能真正让学生笑起来
　　
　　任务单导学的精髓之三就是导学，导学主要体现在任务单的引导、教师的指导、学生之间的相互辅导和对完成任务情况的督导，全方位的导学使得学生很容易在这样的学习活动中取得成功，他们在开心的笑声中进行着主动的学习。
　　通过重视“工作过程”精心设计的任务单而实施的“任务单导学”，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让职业学校的学生也体验到了尝试成功的快乐，学生有经常性的成功体验并逐渐改变了学习方式，培养了他们的自主探究能力和创新精神。对于职业学校的“任务单导学”，我们坚持以“工作过程导向”为原则，引导学生确立“为工作而学习”的意识，在“工作情境”中学习。这样，学生既作为学习者，又作为“准工作者”，从边学边用，边用边学到所学即所能，所得即所用，真正解决职业情境和生活情境中的现实问题，更好地发挥学生在学习中的主体作用，逐步实现从“学会”到“会学”的转变，逐步养成良好的职业素养。
　　
　　四、任务单导学真正让教师笑起来了
　　
　　任务单导学教学模式的有效性还体现在教师也享受到成功的喜悦。在任务单导学教学模式中，教师实现了由原来的看重结果到看重过程的转变。尽管教师的工作量比传统的教学大了许多，但学生课堂上的积极参与、主动学习让教师倍感欣慰；学生对知识和技能的接受能力让他们感到惊讶；他们不再怕进课堂，不再为学生的知识基础差和思想上不上进而整日愁眉苦脸，唉声叹气；他们对自己的教学成果得到学生的肯定而高兴；他们为自己能培养出合格的、优秀的中职学生而感到由衷的骄傲。
　　新一轮课改的出发点让学生能够愉快的学习并掌握知识和技能，落脚点在于让学生“动起来、笑起来”从而使课堂“活起来”。因此，“任务单导学”模式很好的体现了课改的精神并将之落到了实处。还体现了中等职业教育先进的行动导向教学法、项目化教学法的理念，是行动导向教学法的实际应用，是项目化教学法的具体化和课堂化，实践证明“任务单导学”模式是实施中职教育有效教学的一种成功实践。

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