基于学生满意度的高校思想政治理论课教学方法创新

来源:用户上传      作者: 郭秀兰 张丽娜

　　摘 要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学具有针对性、吸引力和感染力，必须借助于有效的方法和手段，所使用的教学方法只有得到学生普遍的接受和认同，教学的效果才能真正显现出来。从学生满意度的角度，对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法进行了调查，并分析了其中的问题，提出了加强高校思想政治理论课教学方法创新的现实路径。
　　关键词：高校思想政治理论课； 教学方法； 满意度； 创新
　　中图分类号： G642.4 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０2－００8０－０3
　　
　　高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是社会主义高等教育本质特征的体现，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学具有针对性、吸引力和感染力，不仅要求教学的内容要具有科学性和实用性，还必须借助于有效的方法和手段，只有所使用的方法得到学生普遍的接受、认可和认同，教学的效果才能真正显现出来。笔者试从学生满意度的角度，对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法，从价值判断和效果评定二维度进行调查，从而分析传统和现代的教学方法的优势与不足，为高校思想政治理论课教学方法创新搭建实现路径，发挥高校思想政治理论课教学的实效性。
　　
　　一、高校思想政治理论课教学方法的满意度调查分析
　　
　　高校思想政治理论课教学方法学生满意度是指大学生对思想政治理论课教学活动中所实施的教学方法及其结果的感知效果与他们的期望值相比较后所形成的感觉状态，是高校思想政治理论课教学方法对大学生成长成才需求的满足程度。为了掌握真实的情况，我们设计了50个问题，涉及到14种教学方法：理论教学法、实践教学法、批评教学法、疏导教学法、比较教学法、示范教学法、激励教育法、感染教育法、预防教育法、心理咨询法、情感教育法、网络教育法、综合教育法，并分为两个维度：认可度和满意度，各有5级量化标准，以湖北地区大学生为主要调查对象，采取抽样问卷调查的方式进行，共发放问卷580份，收回有效问卷503份，有效收回率为86.7%。
　　1.大学生对思想政治理论课教学方法的认可度状况分析
　　调查数据分析表明，当前大学生对思想政治理论课教学方法的认可度达到了良好状态（总均分值4.16），即大多数学生认为在高校思想政治理论课教学中教学方法的运用是比较重要的。其中，大学生认可度较高的教学方法从高到低排在前5位的是：情感教育法、综合教育法、心理咨询法、疏导教育法和预防教育法，这些方法的认可度均值都在4.20以上，处于较高的认可状态；大学生认可度较低的教学方法从低到高排在后5位的是：批评教育法、典型教育法、比较教育法、自我教育法与理论教育法，其均值接近4.00，也是在比较认可的范围。从中可见，大学生最认可和最不认可的教学方法都与大学生的自尊心、自我效能感及其角色地位有关，凡是能尊重学生的主体地位、激发其自信心的教学方法，都受到学生的高度认同；而触及到学生的自尊心、自信心，把学生置于被动地位，要求其遵从、服从的教学方法，则不为学生所欢迎。
　　2.大学生对思想政治理论课教学方法的满意度状况分析
　　调查数据显示，大学生对思想政治理论课教学方法的满意度均分值只有3.58，接近但还没有达到良好状态，即大学生对思想政治理论课教学中所使用的各种教学方法的效果不是很满意。其中，大学生满意度较低的教学方法从低到高排在后5位的是：批评教育法、网络教育法、实践教育法、比较教育法与情感教育法；大学生满意度较高的教学方法从高到低排在前5位的是：激励教育法、综合教育法、自我教育法、预防教育法和理论教育法。由此分析，由于大学生自我意识很强，情感相对脆弱，很难接受外界对自己的不认可，总希望自己是“主角”，希望得到“赞歌”，故对批评教育法、比较教育法和情感教育法的满意度相对较低，而对激励教育法、自我教育法及预防教育法的满意度相对较高；同时，由于了解信息渠道的与日俱增，学生对教育形式多样化的追求越来越强烈，所以对网络教育法、实践教育法和心理咨询教育法的期望很大，其满意度就相对较低，并对理论教育法、综合教育法的效果比较认可，其满意度也较高。
　　3.大学生对思想政治理论课教学方法认可度与满意度的差异状况分析
　　经多重比较分析可知，大学生对思想政治理论课的认可度远高于满意度（均值分4.16＞3.58），其中，典型教育法和批评教育法的认可度与满意度都比较低，是大学生不太认可和接受的两种教学方法；对激励教育法、自我教育法、预防教育法、感染教育法，大学生的认可度和满意度比较一致，即对其重要性和实施效果的差异不大；但在情感教育法、心理咨询法、网络教育法、实践教育法、疏导教育法和综合教育法上差值很大，即大学生对这些方法的认可度很高却对其实施效果十分不满意。这说明，思想初步成熟、具备一定判断能力的大学生认识到了各种教学方法的重要性，但对教师实施这些方法所产生效果的满意度却无法与之匹配，尤其是对网络的运用以及对情感共鸣的渴求，在实际学习生活中无法得到满足，故而对思想政治理论课的教学产生了一定的抵触情绪，影响到教学实效性的提高，是今后教学方法实施中应该加以重视和改进的。
　　此外，通过对不同性别、学科、年级及居住地的大学生对各种教学方法的认可度与满意度状况比较分析可知，在认可度方面，女大学生高于男大学生，理工类大学生高于人文类大学生，居住地的城市化水平越高认可度越低，年级越高认可度越低；从满意度来看，男大学生高于女大学生，理工类大学生高于人文类大学生，满意度与大学生居住地的城市化水平一致，随着年级的升高满意度逐渐下降。
　　
　　二、高校思想政治理论课教学方法中存在的问题
　　
　　以上的调查分析反映出了当前思想政治理论课教学有效性不高的制约“瓶颈”在于教师所实施的教学方法不为大学生们广泛认同，这既有教学条件的限制，也有教师教学中存在的问题，还有大学生自身的认识影响。
　　1.传统的教学方法有待改进
　　传统教学方法是指一直以来思想政治理论课教学中通常使用的教学方法，是教师比较认可和满意的教学形式，如理论教育法、典型教育法、批评教育法、比较教育法等。传统的教学方法在系统地传授马克思主义原理、中国特色社会主义理论体系、科学的人生观及价值观等方面具有自身特有的优势，对大学生思想政治素质和道德修养的提高起重要作用。但由于传统的教学方法过于注重教材体系和理论的叙述，或是用高、大、全的标准要求每一个学生，教学形式呆板，“灌”得过多，不能很好体现“以人为本”的精神，大学生的主体地位得不到尊重，困扰学生的一些问题不能有效解决，所以大学生对这些教学方法的认可度和满意度都不高，甚至有学生认为思想政治教育的目的就是为了满足社会、学校或是老师的需要。这不能不引起高校思想政治理论课教师的重视和深思，广大思想政治理论课教师应着力于传统教学方法的不断改进，使其更好地发挥作用。
　　2.新型的教学方法亟待加强
　　大学生对实践教育法、网络教育法、情感教育法、心理咨询法等新型的教学方法相当认可，但对其实施效果很不满意，这也是教师普遍感到棘手的问题。一方面，当代大学生情感丰富、兴趣广泛、需求多元、心理脆弱，喜欢探索新鲜事物，而应对社会问题的能力较为薄弱，希望得到别人的尊重与帮助；另一方面，课堂教学的开展要受到很多因素的制约，如教学内容、课时安排、设备条件、经费开支等，同时也有教师的观念和素质的影响，如有的教师认为教学就应该是教师讲学生听，严师手下才能出高徒，还有些教师因不能有效地将教材体系转化为教学体系，未能将教学内容与学生生活、学生实际和社会问题联系起来而显得“跟不上时代”。这些因素都影响了新型教学方法的有效利用，也对高校思想政治理论课教师提出了新的更高的要求，即加强对新知识的学习、新技能的运用和对学生心理需求的把握，使新型教学法的有效性充分发挥出来。

　　三、高校思想政治理论课教学方法创新的实现路径
　　
　　为使大学生思想政治理论课教学焕发新的生机，使大学生思想政治教育的实效性得到充分体现，思想政治理论课教学必须加强方法创新。根据当代大学生对当前所实施的各种教学方法的认可度和满意度的不同，我们认为，对大学生比较认可的、实施可行性也较高的情感教育法、实践教育法、网络教育法、心理咨询法等应该加以重视，充分发挥这些教学方法在高校思想政治理论课教学中的优势，创造条件使其在实际教学中进行有效的运用。
　　1.优化课堂教学平台
　　课堂教学是教师对大学生进行思想政治教育最根本的途径，要加强和改进高校思想政治理论课的课堂教学，建设好这个教书育人的主渠道。主要是做好三个方面的工作：一是要增强课堂教学内容的针对性与现实性。作为理论课堂教学的内容，“深刻”是其基本要求，只有理论深刻，理论课教学才能使大学生信服。大学的理论课教学，不仅要告诉学生“是什么”，还要让学生明白“为什么”，并使其自觉思考“怎么做”，同时还要贴近现实、贴近生活、贴近学生，引导大学生对社会问题的关注和理性思考。二是要加强教师队伍建设。高校思想政治理论课是一个系统工程，高素质的教师队伍是思想政治理论课的基础性保障，既要求教师自觉加强理论的学习和先进科学技术的把握，不断完善自身的知识体系适应社会发展和大学生发展带来的各种挑战，又需要高校领导重视思想政治理论课教师教学的特殊性，为其提供更好的教学、科研和社会实践环境。三是要提高大学生的学习兴趣与效率。既要使学生愿意学和学得好，让大学生真正认识到思想政治理论课在其成长成才过程中的重要性，又要在方法上注意“保鲜”，将“我讲你听”的单线课堂转变为“你发言我引导”的多维度教学。
　　2.拓展社会实践平台
　　社会实践可以让青年大学生在亲身体验和亲自动手的过程中获得正确的认识、情感的体验和行为的养成。但目前由于多种因素的影响，高校思想政治理论课重视理论知识的传授而忽视社会实践的参与，以致理论与实践严重脱节，也造成了学生的言行脱离。高校思想政治理论课在教学方法创新上必须充分利用社会实践平台，促进大学生理论知识和实践能力的全面发展。一是要加强大学生的学术实践，有计划地组织大学生参与各种思想政治教育学术实践活动，培养和锻炼大学生认识社会、解决实际问题的综合素质。二是要加强大学生的课外社会实践，组织大学生参与内容多样、形式丰富的实践活动，增强大学生的实践能力、社会责任感和奉献精神。三是要加强大学生的家庭实践，号召大学生利用假期时间帮父母做家务，增强大学生的感恩意识及适应实际生活的能力。
　　3.发挥校园网络平台
　　信息时代的到来，为高校思想政治理论课教学提供了极大的便利，同时也带来了前所未有的挑战。在高校思想政治理论课教学方法创新中，必须充分利用好网络平台，使大学生在感受不到任何压力的前提下，接受老师所施与的思想观念、政治观点、道德素养等方面的影响。一是引网络进班级，引导大学生建立具有班级特色的网页，并成立班级网络学习小组，让学生在其中共享学习资源，共建自由交流空间。二是引网络进教学，充分利用网络优势，创建网络第二课堂，充实教学内容及其吸引力，引导大学生的思想发展。三是引网络进管理，及时发现大学生面临的生活、学习、心理以及思想上的困惑，及时进行有针对性的回应和解答。
　　4.搭建心理咨询平台
　　受当前社会经济和就业形势等各种因素的影响，大学生出现了情绪恶化、浮躁、焦虑、自卑、信仰迷失、心理压力过大等心理上的症结，严重地影响到大学生思想政治素质和心理健康水平。心理咨询以其“心连心”的方式对大学生进行帮助、启发和引导，润物无声地达到对大学生进行思想政治教育的目的，思想政治理论课教师应做好“心理导师”的角色。一是可以利用教学平台进行个别咨询，帮助有需要的大学生培养自我认知和自我调适的能力，树立克服心理问题的决心和信心，逐步缓解和消除心理的症结。二是可以利用课堂活动进行团体咨询，引导学生对普遍关心的问题，如学习、恋爱、就业、人际交往等进行交流，使“双向交流”演变为“多向影响”，培养学生助人自助的自我调适能力。三是综合运用多种心理咨询方法，针对不同的问题采取不同的咨询方式，以把握不同类型大学生的心理特点，及早发现、防预和控制大学生心理问题的发生，提高大学生的心理素质。
　　
　　参考文献
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　　［责任编辑：成方哲］

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