尊重学生个体差异,促进学生全面发展

来源:用户上传      作者: 王庆彩

　　摘要：教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才。多元智力理论使人们对传统的教学理论和人的成才与发展有了全新的认识，据此要转变传统的教育观念，树立人人都能成功的积极乐观的教育观，尊重差异、因材施教的教育教学观，建立灵活多样、个性多维的评价观，促进学生富有个性地全面发展。教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。因此要在充分尊重学生个体差异的基础上，促进学生的健康、个性、全面发展。
　　关键词：尊重差异；全面发展；因材施教；多元智力理论
　　
　　一、多元智力理论的基本内涵
　　
　　美国教育家、心理学家霍华德・加德纳的多元智力理论或多元智能理论将智力定义为“使个体能够解决问题或产生符合特定文化背景要求的成果的能力，他认为这种能力是复杂而多维的，不是一种能力而是一组能力，因此将其称为多元智力。”每种智力都同等重要，不存在孰优孰劣的问题。加德纳认为，目前已可以确证的七种不同的相对独立的智力类型有：言语智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智力和自我反省智力。
　　
　　二、多元智能理论对教育教学的影响
　　
　　加德纳的多元智能理论是对传统智力理论的极大冲击和挑战。传统的智力理论、智商理论(The Theory of IQ)和皮亚杰的认知发展理论(The Theory《CogntiveDevelopment)。即所谓的智力“单因素说”；智力的“多因素说”，如美国心理学家斯腾伯格(R.J.Steinberg)提出的智力三元理论(TheTriarchicTheoryofHumanIntelligence)。多元智力理论突破了传统智力理论的束缚，在教育教学领域引起了强烈的反响，为新课程的改革和全面实施素质教育提供了理论依据，我们应充分借鉴多元智能理论的基本观念，转变传统的一些教育教学观念，包括学生观、智力观、教育观、评价观等。以适应社会和教育教学的新发展，真正做到创造适合学生的教育和教学，在充分尊重学生个体差异的基础上，促使学生的全面发展。
　　
　　三、多元智能理论对教育和教学的启示
　　
　　根据多元智力理论，在充分尊重学生个体在智能等方面的差异，创设适合学生的教育教学，以促进其的健康全面发展。需要在学生观、教育教学观、评价观等方面做出努力。
　　
　　1.学生观方面，对每一个学生充满信心和期待
　　根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智能领域，每个学生都是可育之才。我们应当关注的不是哪些学生更聪明，而是学生在哪些方面更有优势和潜力。教师应该相信。没有好学生、差学生。都是有希望的学生；没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。对每个学生都充满信心和期待，“罗森塔尔效应”(也称皮格马利翁效应)在这一点上给予教师和教育者们很好的解释。教师对学生良好的期望和信赖可以对学生的学习行为效果和心理发展有重要的影响，并可以将其潜能转化为现实的能力。
　　
　　2.教育教学观方面，尊重差异、因材施教
　　孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平。并且针对不同的学生，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。因此朱熹曾写道“孔子教人。各因其材”。多元智能理论提醒广大教育者，要认真考虑学生的个别差异，尊重差异，形成因内容而异和因人而异的教育教学观。同时，不同的智能领域都有自己独特的符号系统。因此，教师的教学方法、手段应根据不同的教学内容，针对学生不同的智能特点进行教学，创设适合不同学生接受能力的教育方法和手段，并能够促进每个学生全面的多元智能发展。
　　
　　3.评价观方面，灵活多样，个性化多难评价
　　评价具有导向作用，不同的评价观对教育产生不同的导向。根据多元智能理论。我们应当建立评价学生全面发展的多维指标体系，应该用至少是“几把尺子”而不是“一把尺子”衡量学生。注重使用灵活多样的、有开放性的质性评价方法。注重发展。淡化评价甄别与选拔的功能；注重综合评价，关注个性差异，关注学生发展的多样性和不平衡性；注重质性评价。定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；注重对学习过程的评价，终结性评价与形成性评价相结合；注重综合评价。不仅仅评价学生的学业成绩，更要关注对学生身心发展各方面的评价；教师、学生、家长等共同参与评价活动，实现评价主体的多元化。评价的目的在于使学校、教师、学生明确方向。树立信心，激励促进学生更好的发展。而不是简单的划分优劣、区分等级。
　　总之，多元智能理论真正体现了全员发展、个性发展、全面发展三位一体的发展观，这也与新课程所倡导的“发展性评价观”所遵循的信念是一致的。即：尊重学生的差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展。教师要充分了解每个学生智能的强项和弱项，利用学生的优势智能来弥补提升他们的劣势智能，使学生的综合素质和个性特长都得到充分发展，促进学生富有个性的最大最全面发展。因此，在教育教学过程中，只有充分尊重学生个体差异，才有可能实现个体的真正全面发展，才不会背离培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展的人的教育目的。

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