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构建多元评价机制、引领学生全面发展

作者:未知

  随着教改革的不断深入和发展,素质教育已成为我国教育发展趋势,少城小学顺应时代潮流尝试德育课 程改革,试图从德育课程改革入手来挑战传统的教育 方式和评价模式,构建了新的评价体系,让符合教育 规律的新的评价模式建立起来,实行了学生综合素质评 价制度,即多元评价机制。抛弃传统观以成绩为主的单 一评价,代之从品格培养,发展欲望,兴趣特长、学业 成绩,体育锻煉、社会实践等方面进行综合评价,通 过“道德卡——品德成长记录——综合素养维度图”为 载体,在德育内容、过程、评价、途径等方面进行了探 索,力求使学校德育工作更有实效性,全面体癣学生现 实状态与将来发展趋势。少城小学座落在成都市少城腹 地,紧临“成都第一会客厅”宽窄巷子,依托此资源优 势,学校把教育的落点放在真、善、美的教育,以“做 成都第一会客厅小主人”为主题,倡导学生从我做起、 从身边的事情做起、从一点一滴做起,促进他们养成良 好习惯,做一个合格的小公民,使少城孩子成为具有“真、善、美高尚品质的有道德的人”。
  一、建立“少小道德银行”,让学生成为精神世界的富翁 为了给未成年人的健康成长创造了更加有利教育,让学生健康的成长,我们建立了少小“道德银行”,设 计了储蓄卡发给每位同学发了进行存储活动。“道德银 行”更加贴近学生实际,采用在储蓄卡加分的形式,一 改往日对学生评价单一性。我们先将学生在在学校、家 庭和社会中养成的优秀的品德(如:爱祖国、爱家乡、 爱学校、爱集体、爱父母、爱他人的行为、懂得感恩、 好人好事、热心为同学们服务、拾金不昧的行为、热爱 劳动、革除改掉的陋习等等)存进卡里,基础分是 200 分。我们还改变了以往注重学生在校具体表现的局限, 激活学生主体能动作用,在道德银行储蓄卡评价内容里体现了多元化、主体化、个性化、可持续性的特点。道德银行储蓄卡扩大了正面评价的范围,每周对表现良好 没有扣分的学生在储蓄卡里存入分值,对在品德方面有 进步和表现突出的学生,老师、同学、家长将继续给他 存入分值,对学生多了一些表扬、鼓励,少了批评和指 责。当然对一些学生的不良行为也在卡里支出,警示自 己改正,但给了学生改正的机会。另外,我们还设了加 分项目,对学生比赛获奖、热心参加活动、文章和活动 被新闻媒体报道在“道德银行”里进行加分,倡导爱学 校、爱集体、积极参加学校活动。这种方式形成了一定 的量化德育评比新机制,促进了学生道德意识的增强、 行为习惯的养成和形成了良好的品德“道德银行”储蓄卡的加分采用教师评、家长评、 同学互评、社区共同评价的方式,注重对学生行为习惯 和道德素质的连贯性培养。每月我们对卡上分数最高的 同学授予“十佳品德好”学生称号,并授予挂牌,树立 榜样。学期结束凭此卡做为评选“新星少年”品德方面 的依据;优秀者授予“礼仪之星”、“优秀少先队员”、 “纪律之星”等荣誉称号;学校、班级、家长支付利 息——精美的小奖品。
  国无德不兴,人无德不立。社会主义核心价值体系 是兴国之魂,通过“道德银行——品德成长记录”引领 少小学子积极学习并践行社会主义核心价值观,我们不 断完善少小“道德银行”,修改了储蓄卡内容,根据青 羊区评选“新星少年”的内容增加了争创——美德星、 智多星、才艺星、体育星、才艺星,学校特色增加—— 书法星、阅读星,今年,为了培育和践行社会主义核心 价值观,我们把内容完善为“道德银行——品德成长记 录”,每周记录,日常行为表现(学校篇)、日常行为 表现(家庭篇)、家校直通车、家长留言、周行一善、 可爱的 STIKER 奖章等内容,把道德融入同学们日常学生生活中,此卡更加贴近学生实际。这种方式形成了一 定的量化德育评比新机制,促进了学生道德意识的增强 和良好行为习惯的养成。
  从实施效果来看,创新的“道德银行卡——品德 成长册”由于他贴近实际、贴近生活、贴近孩子,是比 较科学的德育效果考评体系,有明显的、系统的促进作 用,把爱心奉献、好人好事与获评优奖励有机地结合, 有助于建立“我为人人、人人为我”的社会互助体系和 新型人际关系。
  二、以五星级班级评比为激励手段,实行行之有效 的班分制
  学校积极开展《星级班级》争创活动,每周各班争 创★(红色):礼仪星
  ★(蓝 色 ):学 习星 ★(黄 色 ): 活动 星 ★( 绿 色):清洁星★(紫色):规范星,每色星有具体的内 容,礼仪星包括:1. 晨检仪容、服饰规范 2. 佩带红领 巾情况 3 文明礼貌 4. 好人好事 5. 课间休息;学习星包 括:迟到、缺席情况 2. 上课纪律 3. 完成作业情况 4. 取 得成绩和荣誉(此项目教师评);活动星包括:队会活 动 2. 平时创意活动 3. 获奖和受表扬活动;清洁星包括: 室内清洁 2. 室外清洁 3. 乱丢乱扔情况;规范星包括:1. 升旗仪 式 2. 早操 3. 眼操 4. 桌 椅整齐 5. 带口杯 情况 6. 剪指甲情况 7. 离开教室关灯了没有 8. 路队放学情况9. 有没有擅自离校买东西同学。每周校值日对各班进行 检查评比,一周后评分。优秀班级获得一颗星加 2 分班 分,目的是以最优的班风、班貌共筑美好的校风、浓厚 的学风,革除陋习,养成良好的习惯全面提高学生的综 合素质。
  建立了一套完善的班分评比体系,对各班和学生的 表现进行加分和扣分,鼓励争先。每月对各年纪班分最 高班级学校将在升旗仪式上授予“金杯五星级班级”奖 杯,制作精美的金光闪闪的奖杯挂在各班五星级班级挂 牌的上方,激励本班在各方面更加规范自己的言行,不 断养成良好的习惯,使之形成良好的班风和学风,也为 其他班级树立学习了榜样。
  三、创新评价方式 构建学生多元评价体系
  新课改理念要以学生的发展为本,因此我校的评 价改革关注每个学生,把过程性评价和终结性评价有机 结合在一起,充分发挥学校和学生在评优中的主动性 和积极性,为学生树立可亲可信可学的身边典型,激 励学生不断进步。根据新机制“新星少年”评比的项目 和条件,结合本校学生情况制定了细化评比标准。新标准更加具体,更加贴近学生的学习生活实际,便于 操作。我们的评价项目不仅有对学生综合素质的评价 还有结合学生个性发展的单项评价,让每一位学生都 能在评价中看到自己和同学的闪光点,找到自己身边 的榜样。综合性的奖励项目有:“优秀学生干部”、“优 秀少先队员”。个人特色项目评选除了有结合“新星少 年”评选的美德星、智多星、健康星、才艺星、启明星 外,还增加了具有学校特色的礼仪星、守纪星、电脑 星、学习进步星、劳动星、爱校星、爱班集体星、书法 星等。
  学生的成长是一步一个脚印的,为了记录学生的 成长过程,学校自主设计了“少城小学学生成长记录报 告册”。内容涵盖:学业成绩、综合性奖励(优秀学生 干部、优秀少先队员)、单项奖励:1、校级“五星少 年”评比,2、特色评比、道德银行卡总金额、教师寄 语、家长寄语等,一一记录学生的成长过程,激励学生 成长、成才。3. 综合素养发展维度图用连线画圆圈的方 式了解自己综合素养发展情况。德育是一道风景,是 一道学校、家庭、社会全员参与,共同创造,协力维 护的风景。在新形势下,我们以“道德银行卡”为载 体,抓住新课改的有利契机,形成了一定的量化德育评 比新机制,促进了学生道德意识的增强、行为习惯的 养成。
  构建以学校教育为龙首,以家庭和社会为两翼的 教育模式,构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育 网络,使学校的德育工作在良好的环境中健康、快速地 发展,使少城孩子成为具有“真、善、美高尚品质的人 才”,有理想学做人,有能力勤探究,有个性能发展, 有情趣会生活。
  鲁迅说:“道德这事,必须普遍,人人应做,人人 能做,又于自他两利,才有存在的价值。”人无德不立, 国无德不兴。把未成年人思想道德建设贯穿学校教育的 全过程,创新的德育评价“综合素养发展”,使道德规 范具体化、形象化,同学们从具体小事做起,从不文明 的行为改起,争当精神世界的富翁,逐步养成了良好的 行为习惯,让这种倡导转化为人的自觉行动,形成了一 定的量化德育评比新机制,促进了学生道德意识的增 强、行为习惯的养成、形成了良好的品德。
  (作者单位:成都市少城小学)
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