普通高校成人学历教育教学模式改革探析
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作者: 袁俊茹
摘要：目前，我国成人教育的办学结构和办学层次都发生了较大变化，新的办学形势要求成人教育要适应发展的需要，调整教学模式，促进成人教育的健康可持续发展。
关键词：普通高等学校；成人教育；教学模式
办学模式是在教育实践活动中形成的。对教育活动具有规范化意义的，能使教育活动中各要素的配置呈现最优化的一种结构体系或程式。实际中我们讲的办学模式通常是指狭义方面的，是指一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立起来的合理的、优化的学校教育结构、教育过程、教育方法的基本框架的人才培养格式规范。学校的具体情况不同，其表现出的办学模式也不同，办学模式具有明显的多样化特点，由此形成了各学校的办学特色。
成人高等学校招生规模不断扩大，成为推动高等教育大众化的重要力量。“十五”期间，成人高等学校与普通高等学校共同承担着扩大招生、实现高等教育大众化的任务。仅在辽宁省每年成人教育招生都在10万人以上。最高突破13万人。成人教育已在高等教育中占有相当重要的位置，在高等教育事业发展中，具有不可替代的作用。
一、现有成人教育办学模式存在的问题
随着办学规模地不断扩大，普通高等学校现有的成人教育模式已不能适应社会发展的需要，学历化倾向严重，许多人仍然把成人教育简单地作为学历补偿教育，许多成人高等学校成人教育摆脱不了单纯追求学历教育的误区。在教育形式上。大多采用以课堂讲授为主的教学模式，以教师为主体。偏重知识传授，而忽视实际能力的训练；在教学手段上，偏重于学校教育和班级授课，而较少运用现代化的教育手段；在教育内容和方法上，存在普通教育化的倾向，成人教育的办学特色不突出。所以，高等学校的成人教育要坚持以科学发展观为统领。注重规模数量扩大与质量效益提高的关系，内涵发展与外延扩张的关系，眼前发展和长久发展的关系。规模发展与增加投入、改善办学条件的关系，实现成人高等学校招生规模、结构、质量和效益协调、统一基础上的科学发展。
二、适应成人学历教育特点，推进教学模式改革
成人高等教育在培养目标上，应以主动、开放的智能模式，把培养学生的自学能力、研究能力、组织管理能力，尤其是实践能力放在首位。教学模式和教学内容要以不断更新知识和提高能力为核心，要从知识型劳动和知识型人才的培养目标出发。以学生的需求为导向，设计多样化的教学模式。我国成人高等学校目前正在实施或即将实行的教学模式主要是以讨论为主的教学模式、以研究为主的教学模式、以案例为主的教学模式、以实践为主的教学模式和以讲授为主的教学模式。
I.以讲座为主的教学模式是适应素质教育的要求，为培养学生的积极性、主动性、创造力而产生的。这种教学方法在内容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格，在教师作为主讲的同时，学生可以随时提出问题和教师磋商，做到教学相长，共同探讨。在内容上，讲座式教学法以某一课题为中心，紧紧围绕这一中心涉猎其他相关或相似的学科知识，力求人文科学化、科学人文化，文理知识相互融合，以增进中心内容的深度、厚度和广度，整合知识结构。这样，就把一成不变的静态教学，变成了可以吞吐自如、纵横捭阖的动态知识结构。成人教育的公共课程和部分专业基础课程应更多地采用以讲座为主的教学模式。
2.以研究为主的教学模式。理科专业更注重培养学生的创新能力、调查研究能力、发现问题能力和解决问题能力。以研究为主的教学模式，能培养学生的科学研究意识，掌握科学研究的方法，提高学生发现问题和解决问题的能力。教师在应用以研究为主的教学方法时应注意培养学生的学习兴趣，加强学生的参与意识，重视学生的研究过程，使学生在研究过程中学习。在学习过程中研究，既开发了学生的空间知觉智能，还使学生充分认识自我，学会协调人际关系。同时，要注意指导学生的学习方法，引导学生尽快掌握所学知识，提高研究能力。
3.以案例为主的教学模式是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。案例教学模式起源于1908年建院的美国哈佛商学院，最初用于工商管理，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代管理教育的重要模式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情境中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，培养学生的团队意识，促进其相互交流与沟通，塑造健康的人格品质和正确的价值取向，让学生真正接近甚至融入真实的管理世界。大量的实践已证明，案例教学对于确保管理学课程教学质量和效果具有不可低估的作用。
4.以实践为主的教学模式。工科专业注重学生实践技能培养，强调加强实践教学环节，使理论教学与实践教学融为一体。教室即是实验室、实验室即是教室、学习环境即是工作环境或模仿工作环境。实现教学与就业市场的“无缝对接”，追求教室与车间的直接联系，重在提高学生动手能力。从近年来的实际就业情况看，通过“订单培养”实现与就业岗位“无缝对接”的学生所占有的比例逐年加大。
各种教学模式都有其自身的优缺点，在教育教学过程中应针对不同专业方向学生的特点，改变以往单纯以讲授为主的教学模式，以培养适应社会进步和经济发展需要的复合型人才为出发点，办学效益服从培养目标，服务于地区经济对人才的要求，将其他四种教学模式揉入到以讲授为主的教学模式中。灵活地加以应用。
参考文献：
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