生活化教学在思想品德课中的运用

来源:用户上传      作者: 张桂芳

　　摘 要：本案例围绕公开课《让我们荡起双桨》进行反思分析。抓住“男女生如何正常、健康的交往”这一教学片段，首先交代主题“生活化教学”以及发生的时空背景；其次，具体描述解决这个问题的过程和结果；最后总结了这一解决问题方法的得失以及下一步打算。
　　关键词：生活化教学 思想品德课 运用
　　
　　一、主题与背景
　　本节课是我在校政治组内的公开课，授课班级为初二（1）班，授课内容为人教版思品八年级上册第三课《同侪携手共进》的第二框《男生*女生》的第一目《让我们荡起双桨》。本节课的主题是男生女生交往。初中生伴随着性别意识的发展，在交往中普遍表现出来的问题是男生女生之间的隔阂，男生只跟男生玩，女生只跟女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄，并且导致对正常的男生女生交往过于敏感，不利于学校人际氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。如果按照传统的说法，这种方法教学效果肯定不明显。新课程对“男女生如何正常的、健康的交往”这个问题采用了一些交往情境（4个图片）来探讨并概括出异性交往的基本原则。这既使学生通过活动有所领悟，又增加了课堂的活跃气氛。我在处理这一节内容时，除了根据教材要求，运用活动让学生有所领悟。基于这样的想法，我在课前就请学生对我校男女生交往的现象进行了调查，并将调查结果拿到课堂上讨论，在此基础上概括出异性交往的基本原则。然后，再将这些交往原则运用到生活中去解决实际问题。
　　二、情境描述
　　上课时，我按照设计好的顺序，在讲完男女生交往的意义之后，便用多媒体展示出我校男女生交往的十大现象：1.午饭、晚饭有男生帮女生打饭，女生帮男生洗碗。2.有的男生、女生单独去某些娱乐场所交往。3.男生女生在一起谈论学习、生活中的事情。4.有的男生、女生课间拉拉扯扯，相互追逐打闹。5.男女生勾肩搭背。6.有的男生在女生后面指指点点。7.有的男生只跟男生玩，女生只跟女生玩。8.有一男生一女生总是待在一起。9.男女生相互写信。10.有的女同学不好意思与男生说话，每次向男生借东西，都要请另外的女同学帮忙。然后我把学生分成了5组（每组7~8人），讨论：以上各种交往方式中妥当或不妥当之处，为什么？并说出正确的做法是什么？接下来我发现学生产生了强烈的共鸣，讨论得轰轰烈烈。后进生王姓同学积极举手要求回答，我便请了他回答，没想到他回答地既快又准确，即1.既需要相互尊重，又要自重自爱；2.既要开放自己，又要掌握分寸；3.既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率；4.真诚相待，自然大方地进行交往，建立纯洁的友情。在学生讨论与回答问题的过程中，我注意观察，惊喜地发现与上述现象相关的同学要么低下了头，要么露出了惭愧的表情，特别是跟初二（2）班朱姓同学“早恋”的张姓同学脸涨得通红。看来本节课已初步取得了教学和教育的双重目的。再接着，我便请同学们将概括出的男女生交往原则运用到时隔几天的秋游（去紫金山爬山）中去。我设计了这样一个活动：“秋游爬山时，男生、女生交往的妥当做法与不妥当做法各有哪些？作为男生应该如何做？女生应该如何做？”问题刚出来，同学们纷纷举手要求回答。有的同学说：“妥当的做法有:男生抢着为女生背包”；有的同学说：“不妥当的做法有：只要看到一个男生和一个女生在一起，就开始起哄”；有的同学说：“作为男生应该尊重女生，大度、勇敢、主动地帮助女生，承担体力活”；有的同学说：“作为女生应该尊重男生、尊重自己。不娇气，主动承担一些需要细致耐心的活。例如：用方便袋捡垃圾”……此时，课堂气氛达到了高潮。我趁势面带微笑地说：“从今以后，老师希望看到的男女生之间的交往都是正常的、健康的交往。可以吗？”同学们大声地回答：“好”。最后，大家在郑重的宣誓中结束了新课。
　　三、反思与讨论
　　（一）反思
　　本节课在课堂教学中无论是从学生的参与度，还是从学生解决问题的效果来看都是非常理想的，真正突出了学生的主体地位。其成功原因主要是关注和满足了学生以下的两个需要：
　　1.关注学生的生活需要
　　本课对“怎样与异性同学交往”这一教学重点的教学设计和课堂教学给了一个较好的回答：以调查的方式实事求是地展示了同学的经验，让学生体会思想品德与自身密切联系，了解思想品德的价值。
　　2.关注学生发展的需要，拓“宽”促“能”
　　思想品德课不仅要引导学生学习知识，更要培养学生的能力，发展智力和一切非智力因素。使课堂教学不仅关注课内知识，更关注课外拓展、延伸，关注学生明天的发展，使学生终身受益。
　　（二）讨论
　　为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须贯彻“生活化教学”的理念，充分调动和发挥学生的主体地位，为达到课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件。
　　1.从生活到教学
　　（1）设置情境，引导学生体验感悟
　　现代诗人何其芳说：“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。因而，作为政治教师应该从丰富多彩的现实生活中善于挖掘利用富有思想性和知识性的生活素材，进行教学，贯彻理论联系实际原则。
　　（2）引导迁移，帮助学生掌握知识
　　在课堂教学中，学生谈体验与感受时，应不断地引导学生合理地寻求学生对生活现实的体验和教材知识教学的结合点，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标，从而使学生掌握知识。
　　2.从教学到生活
　　教学的源头活水就是生活，就是实践，所以教学要回到生活中去，倡导学生大胆实践，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提高学生对知识的应用能力。
　　3.必须视不同的教学内容，进行具体问题具体分析
　　在思想政治课教学中贯彻“生活化教学”理念，关键在于根据各模块理论的自身逻辑和学生的心理发展规律，科学利用生活世界的教育资源，努力达成科学世界和生活世界的融通和整合。
　　4.课堂教学应生活化，但并不意味着生活就等同于课堂教学
　　我们要正确处理好联系学生生活实际与引领学生探究知识的关系，使教学既要贴近学生的生活实际，又要符合思想政治课教学的实际要求。只有这样，才有利于学生在生活中学习，在学习中生活，用生活促进学习，在学习中学会生活。
　　参考文献：
　　思想品德新课程标准.
　　作者单位：南京市马群中学

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