以技能大赛为抓手 改进中职会计教学
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作者: 黄瑞珍
摘 要：随着我国职业教育改革的不断深入，组织学生参与技能大赛是一个解决学校与企业合作的良好策略。本文在对我国职业学校举行技能大赛背景分析的基础上，提出中职会计教学改革的思路。
关键词：中职学校 技能大赛 会计教学
我国经济发展现正处于放量增长阶段，同时也进行着产业布局深层次的调整，新的产业结构调整和优化需要应用型和复合型人才的配置。职业教育改革的不断深入，将工学结合提到了新的高度，却又因为企业关注点的不同使得学校很难实现与企业的理想合作，如何从内涵上真正解决学生顶岗实习呢？组织学生参与技能大赛是一个良好的策略。
一、技能大赛的背景分析
（一）制度建设不到位
具体表现在以下方面：第一，中职学校在教学管理制度方面尚没有成熟的“完全学分制”和“弹性学制”。第二，在校生实习的制度建设尚不完善，每到学生实习的时候，中等职校的老师总会因学生的实习岗位得不到落实，实习内容与企业实际无法有效衔接，对学生实习期间管理考核无法有效进行等诸多问题而费尽周折。第三，在产业和政府层面，不能为工学结合人才培养模式提供成熟的市场环境和政策支持。
（二）学校会计教育与用人单位需求相脱节
1．教学内容与用人单位要求相脱节
中职财务会计教学仍然偏重于会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学生课程是否完成，考试是否通过。对学生掌握知识及运用知识的能力则关心不够，造成许多学生在学习时以能通过考试为目的。
2．教材过于理论化
会计实践教学包括会计（含基础会计、财务会计、成本会计）、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从实训实验教材来看，真实体现模拟实验的课程只有基础会计、财务会计,财务管理、成本会计等课程的实习项目及计算机操作非常少，这在一定程度上制约了学生知识运用和操作能力的
提高。
（三）缺乏具有较强实践能力和丰富实际工作经验的师资力量
从目前中职校会计专业教师队伍的现状来看，教师本身的会计实践操作能力较差。中职会计教师大多数是出校门进校门，缺乏实践工作经验；而大多数中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，教师在实践教学中，经常依靠自己的知识和能力进行想象，出现教学脱离实践的现象。
二、技能大赛背景下中职会计教学的改革思路
（一）课程设置应注重“实用、实际、
实效”
为提高专业教学的效益性和经济性，建议各课程教材内容进行合理整合，杜绝各课程之间教学内容的重复现象，以学生“够用”为度，坚持“实用、实际、实效”的原则。有些课程可设为专业选修课，这样使学生学会必用的知识，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好地适应社会的需求。同时，将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中。
（二）改进教学方法，提高学生的学习兴趣
会计教学方式改革要以发展的眼光、超前的思维来认识会计课堂教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样，要充分利用现代化教学手段，充分利用多媒体教学，这样可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量，给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地掌握理论知识，激发学生学习的兴趣，提高学习
效率。
（三）加强会计模拟实践教学
为了能向社会培养出“直接顶岗”的高素质劳动者，学生实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，实训场所可模拟企业环境，建立企业财务科，并设置相应的职能岗位。在每个岗位上标出岗位名称、岗位职责、确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿，确定经济业务发生后凭证的传递程序等，在会计模拟实验室里，为学生营造仿真的会计工作环境，让学生感到如同置身于实际单位的财务部门一样，加深了对会计工作的认识与理解。
（四）考核评价多样化
评价手段的多样化落实在以下几方面，首先以实验作业的完成情况来考查学生是否能做到自己去学、学的效果如何、操作水平怎样。其次，以讨论中的表现来考查学生综合运用知识的能力和创新能力。最后，以学习中的行为表现来考查学生的学习态度。
（五）提高教师实践水平，培养“双师型”教师队伍
中职学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才。学校应鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书，并定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。另一方面，还应定期或不定期派教师参加理论学习，不断地吸收新观点，学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。
作者单位：江苏省溧阳中等专业学校
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