物理教学要从兴趣开始
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摘 要：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲的重要前提。只要教师树立一种为学生的终生发展服务的思想，充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对物理、对自然、对科学的兴趣和终生学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。
关键词：兴趣 积极思维 实验 趣味性 激发 动手动脑
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言："兴趣，是最好的老师。"学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲的重要前提。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。所谓"物理"，就是通过"物"――物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以"物"喻出"理"的本质，以"物"明了"理"的内涵，以"物"揭示"理"的真谛。利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣，但要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验在教学中的作用。
一、趣味性
一个好的实验，不但能够突出研究课题的关键，还要具有趣味性，寓教于乐，使学生在一种轻松有趣的氛围中学习，让学生了解快乐物理。下面介绍几个例子：
取一只小型气源，准备两只乒乓球，其中一只用注射器往球中注入少量水，并用胶带封孔，一只塑料可乐瓶。打开小型气源的电源开关，使气流竖直向上喷出，在气束上方放置一只乒乓球，可以看到乒乓球稳稳地悬挂在气流中。将喷气管左右缓慢摆动，乒乓球也跟着左右移动。将管口缓慢倾斜到一定角度，乒乓球仍能稳定地悬于空中。将管口调整至竖直向上，在原乒乓球下方再放置另一只较重的乒乓球，可以看到两只球悬于空中，将管口倾斜，上球将旋转起来。
取一只圆底烧瓶（500ml）,内装少量水，用酒精灯对烧瓶加热至水沸腾，移开酒精灯，将一只橡皮气球套在瓶口上，待瓶冷却后，可见气球在瓶内呈球状。然后再用酒精灯对瓶底加热，还可以看到瓶内的气球逐渐变小，又再一次翻到瓶外，慢慢地变得越来越大；再撤去酒精灯，气球最终又回到了瓶中。这一变化的物理过程对学生是很有吸引力的。这些奇妙的实验现象用于绪言课或专题讲座中，效果很好，尽管学生暂时还难以深刻理解现象的原理，但能够激发学生的兴趣和进一步学习的愿望。运用生动的实验能够唤起学生的无意注意，但更为重要的是，要依靠所创设的实验情境将学生的无意注意转变为有意注意。要以趣导学，不能为趣而趣。激发认知冲突，这是保持学生有意注意，极力学习动机最有效的途径。
二、悬念性实验
物理教学的实践证明：采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生旺盛的求知欲。根据学生好奇心强的特点，为学生创设情境，设置悬念，作为触发学生创造思维的动力。教学中，在学生已有认知基础上，提出新问题，揭示新矛盾，故布疑阵，巧设悬念，引起学生认知的冲突，他们那种急于想得到理论上解释的欲望难以压抑，从而激发他们那种探求新知的欲望，在主动、轻松的心态中进入探求新知的状态，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生、活泼生动。
三、培养学生成就动机感实验
教育要面向每一个学生，面向学生的每一个方面，使所有学生都得到生动、活泼、健康的发展和成长。就物理而言，如何使学生消除对物理的畏惧心理进而实施素质教育，这是摆在每一位物理教师面前的一个重要课题，而建立他们的成就动机则是其中的关键一环。就学生而言，他们对物理学习的成就动机是在长期的教学过程中形成的，同样也能够在教学过程中通过一定的训练来培养和提高，而教学过程中的探究实验便是一个直接有效的建立学生成就动机的方式。
科学探究不仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。我们的物理学习应改变过去被动接受的学习模式为主动获取的学习模式，积极参与探究活动，体验探究过程，感悟成就动机。
四、生活物理实验
心理学指出：青少年有渴望知道周围世界的好问心理，学生对周围事物感知的深度和广度十分有限，对绚丽多彩的世界总想知道为什么。让生活实例走进课堂，让学生了解事物发生的"真相"，认识事物发展的必然结果，课堂就变得充实而开阔了，学习更显得有趣和有用。利用生活中司空见惯而又不容易引起人们的注意或思维的物理事实和现象激发人们对物理产生浓厚的兴趣，促使学生开始更广泛和深入地学习。而且由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。
课堂学习活动，不论实验大小，都极利于学生主动动手动脑，有些小实验容易被教师忽视，其实做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。而且学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终生。只要教师树立一种为学生的终生发展服务的思想，充分利用物理实验教学的特点，就能培养学生对物理、对自然、对科学的兴趣和终生学习意识，使其成为终身的学习者和科学探究者。
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