浅析信息技术在化学教学中的应用
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摘 要：信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。如何重新认识现代信息技术在中学化学教学的应用？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？本文就谈谈自己的一些看法。
关键词：信息技术 兴趣 化学教学
一、使用多媒体课件辅助教学克服了传统教学中教师上课以讲述为主的情况，化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
（一）激发学生的学习兴趣，渗透德育
从心理学角度来说，兴趣是引发追求、获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内因。传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体的引入增强了课堂的真实感和表现力，它让学生如亲临其境，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
（二）展示微观结构，模拟微观粒子的变化过程，剖析机理
物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果，因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。通过计算机软件进行动画模拟，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
（三）辅助优化化学试验，增强实验效果
实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
二、计算机网络在时间和空间上突破了传统教学的模式，使教和学在时间和空间上得到延伸和扩展，提高教学资源的利用，有利于学生的探究性学习。
Internet网上的化学资源具有分布广泛、数量巨大、互动性强、更新快等特点，教师利用信息技术这一手段，在资源库里查找资料，了解自己教学内容中涉及到的化学科学的发现史以及当前的研究状况，然后在教学素材库中调用素材，设计制作教案。使教案的编写从手写到键盘输入，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思。不仅提高了教案的质量和实用性，还可以大大提高教师备课的质量和效率，同时也减轻了教师的负担。
三、合理使用现代信息技术辅助化学课堂教学
（一）模拟实验不能替代科学实验
尽管多媒体技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的。在科学性上，许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，如化学中焰色反应，但实验是真实存在的，其可信性、真实性、科学性和严密性是可以为学生所感知的。其次，在趣味性上，科学实验往往伴随着物体的运动、发光、发热、颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象，在完成教学的同时，也增强了课堂的趣味性，如果简单地用影片似的课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。第三，在能力培养上，实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径。在演示实验的过程中，需要学生运用全部的感官去观察、感知实验的现象，而后通过对现象的分析、处理，探究变化的过程和原因。计算机模拟完全是按照老师的意志、知识水平进行设计、制作的，这种实验的结果是一种理想状态下的结果。而学生亲手完成整个实验的过程，不仅可以增强学生的动手能力，而且可以使学生体验科学探索的途径。
（二）多媒体运用必须恰当、有度，防止课堂出现"信息技术满堂灌"现象。
有的教师完全抛弃了黑板和粉笔，叙述也被大段的文字课件代替，整屏整屏地展示课堂内容，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考。一节课基本上变成了教师只是操作事先设置好的计算机程序，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动，学生学习疲劳、思路脱节、漏记漏画而心理不安，影响听课。运用多媒体，不在于数量的多少、媒体的先进程序，而是以适合学生的认知要求为准则，尽可能地发挥多媒体在教学中的优势。所以在教学过程中，我们要善于选择不同的媒体去呈现不同性质的教学内容，而不能单一地去呈现。教学过程不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。
（三）课件应具有良好的交互性
课堂教学是一个复杂的过程，教材、教师、学生三者的思维不可能完全吻合。因此，课堂教学需要随机应变，需要教学机智。当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整。
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