如何提高职中学生英语学习兴趣

来源:用户上传      作者: 陈淑华

　　学生英语学习兴趣的广度和深度直接影响其学习动机的稳固性和深刻性，因而在英语教学中应始终把学生的兴趣放在首位，这样才能使学生将英语学习的需要转变为动力，才能提高学生英语学习的积极性。
　　职中学生在英语学习中存在的问题：
　　英语教学有着很强的连贯性，职中学生的生源比较复杂，学生之间的英语水平差别较大，职中学生与普通高中生相比，英语基础较差，学习兴趣较低，明显的表现有：
　　1.词汇量严重不足，实践训练缺乏
　　学生入学前未接受过系统的听、说训练，既听不懂又说不出，再加上词汇量严重缺乏，实际交际能力、实际运用能力较差。
　　2.自卑心理明显
　　职中学生对自己的学习普遍存在自卑心理，总觉得自己比普通高中学生笨，因而在学习过程中自卑心理则表现得更为明显，怕英语，不敢开口说英语，不想学英语。
　　3.不良的英语学习习惯早已养成
　　职中学生英语成绩较差的关键原因在于不良的学习习惯，他们从来没有自习的习惯，也很少主动搜集资料，更不用说留意生活中的英语。
　　提高职中学生英语学习兴趣的途径：
　　
　　一、融入情感，激发兴趣
　　和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是提高学习兴趣和优化学习环境的重要前提。融洽的师生关系要突出一个情字。常言道，“亲其师，信其道，爱其徒”，其意就突出了师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，教师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方的感觉。上课期间还应该环视每一个学生：不要只看好学生，而使得其他学生受到冷落；或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。课后要融入学生当中，成为学生可信赖的师长，可亲近的朋友，从而形成轻松愉快的教学气氛，在这种氛围中，学生定会大胆地想象，不怕犯错，大胆开口讲英语。
　　
　　二、联系实际，发展兴趣
　　上课时，应结合所教内容，讲一些日常生活的事例或介绍一些欧美风俗习惯，这样既能拓宽学生的视野，又能使学生集中精神，活跃课堂气氛。如讲授英语基本版II“Holiday”这一单元时，向学生们介绍了西方节日的起源及风俗习惯，如万圣节、圣诞节等，学生们都听得津津有味。此外，我还让学生讲述中国的重大节日的起源及风俗习惯，每个同学都积极讨论，大胆发言，取得了良好的教学效果。
　　另外，为了让学生感到英语就在身边，让学生在日常生活中学习英语，我布置学生课外收集一些时尚流行的英语以及商标、标志，如cyberspace(网络空间)、chat room(聊天室)、be on line(上网)、P(停车场)、No smoking(禁止吸烟)、Cocacola(可口可乐)、Seven-up(七喜)、Pesi(百事可乐)、Bank of China(中国银行)、Industrial and Commercial Bank of China(中国工商银行)、Mcdonal’s(麦当劳)、Kentucky Fried Chicken(肯得基)等。这种做法调动了学生课后的学习积极性与主动性，让学生对英语产生兴趣，从而达到提高英语水平的效果。
　　
　　三、创设情境，巩固兴趣
　　课堂上教师应最大限度地激发学生的兴趣并使之不断巩固。学生的兴趣神经一旦被激发，他们自然会在逼真的情景中触景生情，见情思意。因此，教师要善于发掘和利用英语学科的交际性、趣味性强的特点，遵循以学生为主体的原则，创设情境，通过实物、卡片、简笔画进行教学，结合课文内容，运用表情、肢体语言等帮助学生理解学习内容，做到声情并茂，从而激发起学生求知欲。另外，教师还可以利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的画面、影像、视频和文字，使视觉、听觉并用，充分调动学生的学习积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间形成优势互补。如在讲授旅游方面的知识时，我在网上搜集有关国内外旅游胜地的图片、短片，使学生们如身临其境。其间所补充的英语的单词、短语、句子，学生们很快就能记住，达到了事半功倍的效果。
　　
　　四、注重评价，提高兴趣
　　兴趣来自好奇心，勇敢来自希望与鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信、没有了希望。学习英语时，学生需要教师的鼓励与表扬。作为教师，应该珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃地回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句如“Good.Very good.Great.Well.”，学生肯定会信心倍增，积极性也会随之而增长。因此，肯定学生的成绩可以激发学生的上进心与自尊心。所以，在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生肯定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列当中，久而久之，学生学习英语的兴趣就会逐步得到提高。但是，值得注意的是，教师的评价不应掺杂主观的印象，应该根据学生的客观情况作出客观、公正的评价，否则不但不能激发学生的学习兴趣，反而会产生负面的影响。
　　
　　五、综合运用，升华兴趣
　　英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，除了在课堂上组织学生以两人讨论、小组讨论、小组竞赛的形式进行交际活动以外，课后还可以组织一些相关的活动。例如，在讲述完《旅游英语》中“Checking-in service”这一单元后，可以组织学生进行酒店的住房登记、结帐的模拟活动；在讲述“Holiday”一文后，我组织服装专业的学生开一个主题为“Halloween”（万圣节）的晚会，要求学生先准备好服装。那天晚上，学生们穿着自制的奇特服装，兴奋无比地出席了这个晚会，最突出的要数那一套两个人一起穿着的黑色的形状怪异的鬼服，各人手里还提着一个鬼用的南瓜灯。他们还跑到我面前，以非常标准的英语跟我说“Trick or Treat”（不给就捣蛋），当时我真的是非常惊喜，因为这是平时调皮捣蛋、上课不认真的那两个男同学。而且，那套衣服还是他们亲自设计、缝制的。这样的活动，既训练了学生的口头表达能力与交际能力，又锻炼了他们的胆量和动手能力，既丰富了他们的课余生活，又提高了他们的英语学习兴趣，真可谓是一举数得了。
　　语言只有在鲜活的环境中才可以生存，它代表着一种感受世界的形式。语言的传授过程本身就是一种感受美的过程。教学不应该追随死板的规则，更不能破坏语言的内在美感。针对职中学生生源复杂性和英语基础水平的差异性，在职中英语教学中，教师要注重知识的讲授与兴趣的激发相结合，采用有效的教学手段和教学方法，以具体、生动的活动形式进行教学。这样不仅能让学生在乐中学、在玩中学，更能给学生创造出自我表现、体现自我价值的有利时机，使学生从“要我学”到“我要学”，从“怕学”到“乐学”，从而达到教学相长的目的。

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