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激发写作欲望 抒写真情实感

来源:用户上传      作者: 王和平

  新课程在“表达与交流”的教学建议中明确指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”可见,让学生在作文中说真话、写真情实感,应是写作教学努力实现的目标。现就创设情境,激发写作欲望,抒写真情实感谈一些认识和做法。
  
  1.创设想象情境,激发学生的写作欲望
  
  丰富的想象是写作的翅膀。教师要结合社会生活为学生创造更多的自主想象的机会,激发学生的写作欲望。学生能不能积极、丰富地展开想象,取决于教师提供的情境和学生的关心程度,参与热情。教师创设想象情境,就是要激活学生的想象欲望和动机,提供想象的方向和空间,为想象的展开打好基础,为想象的放飞筑好跑道。
  “非典”时期,同学们对有关知识已是天天学、项项背,我还找来资料,介绍对“非典”病毒及防治的研究进展,介绍疫苗对于防治流行性疾病的重要作用,介绍天花疫苗的发明经过等情况。在作文课上,我汇集了《“非典”疫苗诞生记》。学生内心对“非典”疫苗的强烈渴望和对发明的向往,生发出高涨的写作热情和强烈的冲动,使这次作文训练体裁多样――连续新闻、通讯、研究日记、研究报告等,内容新颖详实,想象大胆丰富。
  
  2.创设悬念情境,使学生进入积极的写作状态
  
  在文学作品中,悬念能使故事波澜起伏,引人入胜,悬念也能使学生写作兴趣倍增。创设悬念情境,就是指教师根据作文练习的需要,使学生思维活跃,进而以积极的状态进行写作所采取的一种教学手段。它能使学生精神亢奋,怀着积极、乐观的态度,满腔热情地投入写作,最终悬念在各自的作文中得以个性化的解决。
  为了创设悬念情境,前一天晚上,我就与物理老师商量好,请他在夜自习时告知学生,第二天的物理课要举行物理单元测试。第二天,当学生在物理课前还在忙碌地作考前准备时,我踏着上课铃声走上讲台,并且一言不发。学生们大睁双眼,一脸迷惑。等到回过神拿语文课本时,一道作文题已写在黑板上:《物理老师怎么了》。有了刚才的经历,作一下个人的猜想,同学们兴致勃勃,一篇文章在一节课时间顺利完成。
  
  3.创设融洽情境,引发学生的真实感情
  
  学生作文中为言语造情,无病呻吟,缺乏感染力。为此,教师要创设融洽的情境,让学生动真情,写真情。这里的融洽情境,不仅指营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛,也不仅仅是在行动上、态度上对学生的尊重、信任、热爱,更应是师生之间的心理接触,心灵的交汇。教师富有情感的投入,也会激起学生积极的情感体验,消除学生的心理障碍,使学生的身心得到解放,又使学生受到鼓舞、感染,产生情感上的共鸣,从而写真情实感的文章。
  我曾经满怀真诚地向学生坦白自己的过失:对成绩好的同学格外关心,对成绩差的同学放弃不管;对犯错误的同学有时不够冷静、耐心,甚至恶语相加;对朋友、其他老师的子女在位置上特殊照顾,总是让他们坐在中间……诚恳的话语,深刻的反省,深深地打动了同学们。在《我心目中的语文老师》中,同学们中肯的批评和真诚的希望,以及所表现出的理解、宽容,让我激动不已。随后的《反省我自己》的作文中,同学们直面自己的不足,坦诚亮丑,大胆剖析,所表现出的勇气、认识让人佩服、感动。这两次作文,对我自己、对同学们都是一次难忘的情感历程和思想的升华。
  一个连一句祝福、一声问候都没有的教师节过后,我向同学们敞开心扉诉说内心感受:老师也是平凡的人,也需要来自同学们的关心,需要心灵的安慰。在《迟到的问候》作文中,那些发自肺腑、真情实意的话语真的是催人泪下。
  
  4.创设感受情境,丰富学生的真实体验
  
  生活是文学创作的源泉,真实的经历当然也是学生写作的源泉。创设感受情境,就是教师有目的地要求学生从事某种行为,增强学生的真实感受体验,并在文章中再现回味。只有有了真实的感受体验,说的话才是真的,抒的情才是真的,表达的思想认识才是真的,写出的文章才会打动人,感染人,说服人。初中生生活紧张、单调,学习压力大,他们不能或不愿干一些力所能及的工作,因而生活经历不够丰富。创设感受情境,就是要让他们多行为,多做事,在真实的作为中去感受,去体验,为写作提供素材,培养和形成观察、体味、感悟的好习惯。
  针对现在的孩子心安理得地接受父母的关心照料,而对父母漠不关心的现实,我引导同学们回想父母工作的辛苦,重温父母对自己的关爱,提出“应该怎样回报父母”的问题让大家思考、讨论。之后,我布置一次感受活动:给爸爸、妈妈洗一次脚。在《我给爸爸(妈妈)洗脚》的作文中,心理的复杂经历,情感的真实感受和认识的提高深化,让人看到了一个个鲜活、真实、纯洁的心灵世界。
  后来,我还布置了“我给爸爸妈妈洗头、洗衣”、“我为家写春联”、“讨价还价购物”等感受活动和作文,增强了情感的交流,丰富了生活经历,都取得了令人满意的效果。


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