试论幼儿园户外环境的创设
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作者: 李玉林
摘 要： 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。本文从创设幼儿园户外环境入手，讨论了户外环境的地位、作用与幼儿发展的关系，让幼儿在教师精心设置的，集教育、安全、美观于一体的户外环境中得到健康、和谐发展。
关键词： 户外 环境创设 幼儿教育
幼儿园是3―6岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是促使幼儿德、智、体、美、劳全面发展的教育，促进幼儿身心同步健康发展的教育机构。室外环境是构成幼儿园课程发展体系必要的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的、身心放松的环境。将良好的室外环境引入到幼儿的教育活动中，具有很重要的作用，可以促进幼儿多方面发展；可以增加幼儿与大自然亲密接触的机会，更能促进幼儿与幼儿之间的有效互动。为此，我们本着因地制宜、创设良好户外环境的宗旨，通过几年的实践工作，在创设幼儿园户外环境方面做了一定的研究和实践，取得了一些成效。
一、创设符合幼儿发展特点的整体环境
美国著名教育家布朗芬布伦纳和克劳特说：“环境是包括有机体以外的，影响人的发展或受人的发展影响的任何事件或条件。”根据他们所讲的，环境是指人周围的区域，并具有相互影响、相互作用的外部世界。幼儿园环境指的是幼儿本身以外的、影响幼儿各方面能力发展的周边环境和事件。如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。因为儿童每时每刻都在与周围的环境互动着，随着经验的增长而快乐地成长着。因此，为了孩子能有一个更好的发展环境和发展空间，从2005年7月起，我园在上级领导和幼儿家长的支持下，对幼儿园环境重新进行整体规划。我园根据原有的房屋结构、布局、场地等特点，因地制宜，从实际出发，合理布局，将原来的内走廊废除，在房屋前面重新建起5米宽的三层阳台，扩大了幼儿的户外活动场地。然后，老师通过精心设计和装饰，将各层阳台创设成了具有儿童化、艺术化、个性化、生活化的人文教育环境。通过阳台、走廊中的造型、图案、色彩、布局等启发幼儿的联想，影响幼儿的思想和行为，促进幼儿身心全面健康发展。
另外，幼儿园的环境设计要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征，童趣是幼儿园的核心灵魂。在环境设计中，我们根据幼儿的心理、生理和审美特点，尊重、理解幼儿的欣赏需求，主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩和环境氛围。如大门是幼儿园的门面，幼儿来园第一眼看见的是幼儿园的大门。原来的门面由于是几年前做的，一是有些破旧，二是不符合幼儿园特点。我们就请专业人士进行设计，重新装修。装修后的门面和通道色彩鲜艳明亮，造型奇特，具有童趣，给人以美的享受。墙饰的内容贴近孩子的生活，生动有趣，能吸引幼儿的注意力，他们非常喜欢，每天都会在门厅逗留一段时间。
二、创设亲近自然、发展身体机能的体育活动环境
户外，是孩子们最向往的地方，2006年我们给户外活动场铺上了塑胶，并在围墙边种上爬墙虎。利用操场边角、花园种植一些具有季节特征的花草、树木，加大了绿化面积，让有限空间得以充分利用。另外，我们为每个班都开辟了一块种植园，由孩子们亲手种植各种农作物，如麦子、玉米、大豆水稻等。孩子们通过种植，体验了劳动的辛苦和快乐；通过观察，了解了各种农作物的生长过程，还体验了收获的喜悦，熟悉了季节变化，认识到了植物与环境和人类的关系，感受了自然、了解了自然。
虽然幼儿的生长发育主要受自然规则、家庭、社会等的影响，但幼儿园的体育活动环境的创设也是一个很关键的要素。幼儿可以在体育活动环境中充分参与其生理发展所需的许多活动。在活动中，幼儿的肌肉得到锻炼，身体形态得以正常发育。
为了使幼儿身体各种能力得到较好的锻炼和发展，我们更新了许多小型的体育器械，有教师自制的，有购买的。活动器械的更新为幼儿的户外体育活动增强了趣味性和功能性。除了大型组合的运动设施以外，场地上到处是一些可以任由孩子们搬动的小型器械和老师用废旧材料制作的体育器械，这些材料刺激了孩子们丰富的想象和多样化的经验，在他们创造的过程中，变换着的各种花样满足了大、小肌肉运动，认知建构、交往合作等发展的需要。特别令人感叹的是，大自然仿佛离孩子越来越近了：草地、树林、操场，在阳光和空气的关怀下，活跃着孩子们游戏的身影。
三、创设环保安全的环境
幼儿园的环境要有利于幼儿的人生安全和身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康地成长，并得到启发，受到教育。幼儿园的活动器械、护栏、水电都安排专人检查，1.5米以下无棱角、无电源插孔。在每个楼梯口都有“上下楼梯靠右行”的标志，在户外的各种物品上都贴有安全提示标记，操场上的大小器械每天都有专人进行消毒。另外，幼儿园通过各种环境设计使幼儿在获得生活经验的基础上，了解怎样合理利用资源和珍惜资源，了解怎样利用废弃物再创美好环境，如利用旧报纸做纸球，用坏掉的篮球做装饰品等，使幼儿养成勤俭节约的良好习惯，树立初步的环保意识和行为。
四、家园互动，创设环境
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”在幼儿园环境创设中，仅靠教师是远远不够的，我们充分利用家长资源，争取家长在物质材料上的支持、知识经验的帮助。在幼儿园户外体育器械创设评比活动中，通过家园联系，家长和幼儿一起收集各种废旧材料，制作出各种精美的体育器械，如用易拉罐做的高跷，用纸箱制作的小汽车，用硬纸板和毛线制作的飞盘，用奶粉罐和竹竿制作的小推车，等等，孩子们对这些玩具爱不释手。在中班亲子制作书签展中，家长们利用各种废旧物品、不同质地的布料、材料，奇思妙想、别出心裁，和幼儿们一起制作了各具特色的书签作品，这些作品经过评比展示在幼儿园的橱窗里，烘托了具有丰富的本土文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发展本土文化美打好了基础。家长是幼儿园发展的一支有力军，这正贯彻了《纲要》中提出的：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与参与。”
幼儿园的环境，是幼儿获得发展的摇篮。创设和利用良好的环境，是促使全体幼儿在原有水平上得到发展的有效措施。新环境的创设不仅为我园赢得了良好的社会声誉，而且提高了办园层次。市领导来园参观后，对我园的优美环境、自信大方的幼儿、良好的师资队伍等都给予了充分的肯定，我园为此也陆续接待同行的参观学习，成为同行学习的榜样。
幼儿阶段是一个人成长和发展的一个重要时期，幼儿在环境中参与的活动越多，获得的知识和经验也就越丰富，一个良好的幼儿园环境有助于幼儿创造能力的培养，有利于幼儿主动自发地参加到环境创设中，培养主人翁意识，能满足幼儿的探索、创造欲望，充分挖掘幼儿自身的潜在能力，激发他们对生活的无限热爱和对美好环境的向往，从而促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
［1］何德能.幼儿园环境设计.北京师范大学出版社，2003.4.
［2］唐亮.幼儿园小班生活环境的创设例说.幼儿教育，2008.6.
［3］幼儿园教育指导纲要（试行）.
［4］董红.在实践中研究 在研究中发展.“开发环境资源，促进幼儿发展”课题研究.安徽少年儿童出版社，2008.5.
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