引发兴趣，导入激情
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作者: 陈碎蕊
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前，引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确学习内容进入学习状态的一种教学行为。导入是整个教学活动的开始，直接影响着课堂教学的效果。在高中英语教学中，教师若能对新授内容进行巧妙导入，定能引起学生的学习兴趣，激发其学习的自主性和能动性，取得事半功倍的效果。
一、英语课堂导入的要求
成功的导入是教学成功的催化剂，它既能提高学生参与活动的热情，又能锻炼他们的思维能力；它既能活跃课堂气氛，又能为当课内容做好铺垫；它既能直接影响教师授课的效果，又能影响到学生整堂课的接受效果。那什么样的导入才能让学生心动，让课堂精彩起来呢？
首先，课堂导入要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，导入的设计和选择要切合学生的认知特点，充满趣味性，只有这样才能紧紧拴住学生的心，激发学生对知识的渴求，使其怀着强烈的期待去学习新的内容。
其次，课堂导入要有针对性。教师要针对不同的教学内容和学生特点，确定不同的导入方式，切忌牵强附会，为了“导入”而“导入”。
最后，导入要有生活性和启发性。现在的学生非常关注生活中的新事物和新信息，有着强烈的好奇心。所以教师设计一些更新颖、更贴近生活的导入内容才更能引起学生的共鸣，更能令他们因“心动”而去“行动”。课堂教学中，他们的参与热情越高，教学效果就会越好。
二、课堂教学导入的一般方法
英语课堂的导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。教师要根据教学大纲对英语课堂教学所设定的目标和要求，在了解学生知识水平和接受能力的基础上，在熟悉学生求知规律和心理需求的前提下，在总体把握课文类型、特色及教学重难点之后，恰当地选择和灵活地运用不同的导入方法。下面就结合笔者自己的新课程高中英语的课堂教学实践，来具体谈谈几种常见的能引发兴趣导入激情的课堂导入方法。
（一）生活常识导入法
新课标高中英语教材中有不少教学内容和人们日常的生活紧密相关，教师在讲授这类课文时，可以从大家熟知的生活常识导入新课，从而引起学生学习新知识的热情。比如，在开始讲授Book 3 Unit 2“Healthy Eating”前，先提问：“Every body has to eat，but do you eat a healthy diet？What kind of diet do you think is a healthy diet？What will happen if you do not eat a balanced diet？”引起学生对健康饮食的思考。而在教Book 5 Unit 5“First Aid”时，先提供学生在生活中可能碰到的急救措施，如踢足球时脚扭伤、擦玻璃时不小心割破手指等，然后提问：“What kind of first aid should you give in these situations？”引起学生学习有关First Aid的兴致。
（二）音乐、歌曲导入法
好的音乐、歌曲的优美旋律既能给人以美的享受，又能使人精神振奋。学生特别喜欢用音乐导入的新课。如在上Book 2 Unit 5“Music”时的导入就可以先播放不同种类和风格音乐的剪辑让学生欣赏和猜测，等音乐播放完毕，学生也就认识了一大串与音乐相关的单词，如Rock & Roll，Rap，Country music，Jazz，Classic music，Folk music等。同时，也可以选择播放一首The Monkees乐队的代表作，激发学生了解这个乐队的欲望。大部分学生都喜欢音乐，音乐不仅能引起他们的共鸣，更能激发他们学习的兴趣，使他们在乐曲中轻松愉快地掌握相关知识，定能达到理想的教学效果。
（三）情境导入法
著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师在教学中可以利用图片、动画、录像、投影、幻灯等各种媒体形式，结合文字和声音创设情境，给学生以视、听觉的刺激，让学生在具体、形象的特定环境中，运用英语进行听说训练，这样的导入怎能不令学生心动？比如，介绍Book 3 Unit 1“Festivals around the World”的阅读文章“Festivals and Celebrations”前，教师可以用图片或幻灯（最好是录像）展示出几个不同国家的庆祝不同节日的场面，让学生仿佛身临其境，激起他们强烈的求知欲，这时教师可以适时地引入阅读，让学生了解不同的festivals and celebrations。
（四）悬念式导入法
“学起于思，思起于疑”。精彩的悬念激起学生的好奇心和求知欲。如在上Book 3 Unit 3“The Million Pound Bank-Note”时，就可以采用悬念式导入，精心设计问题，制造悬念，吸引学生注意力，引发学生思维和探究的欲望，导入新课。教师以“Henry is an American businessman lost in London now. He had no money and does not know what he should do.”作为简单介绍，然后开始用提问方式制造悬念“But someone is calling him.Who may it be？”“Why do they choose Henry？”“What do they want Henry to do？”“What is in the letter？”一步步让学生揭开故事的真相。
（五）新闻故事导入法
采用意义深远的故事或新闻来导入新课。教师可以在正式讲授新课之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事或故事摘要，或者放映与教学内容相关的真实的新闻片段，来导入新课。这样，可以在学生精力高度集中地听故事或看新闻中引入正题，既能增长学生的知识，又能使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定基础。如在学习新课程高中英语Book 1 Unit 4“Earthquakes”时就可以通过播放汶川地震的相关新闻报导来导入新课。
（六）图片提示导入法
新课标高中英语教材中每个单元都配有插图，教师要善于利用这些资源，巧妙灵活地将课本上的图片、肖像画、地图、简笔画等作为新课的导入内容，让学生直观感受课文内容，并启发学生思考。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。新课程高中英语课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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