职业学校实践技能教育浅谈
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作者: 王 艳
摘 要: 实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分,对其进行改革探索,使其在新的形势下更加科学,对促进职业教育发展有着重要意义。
关键词: 职业教育 实践技能教育 改革
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育,体现为自改革开放以来特别是近几年来,积极推进职业教育发展,支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。
一、职业学校加强实践技能教育的重要性
二十世纪一二十时代,是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期,不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。先进的技术可以引进,现代化的管理模式可以借鉴,高精尖人才也可以引进,但大批量的技术工人是不可能引进的,只能靠职业技能教育来培养。因此,发展职业教育和技能培训,是国家工业化、现代化发展建设的需要,必须重视和培养技能教育。
二、职业学校实践技能教育的内容
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出,教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标,职业教育必须高度重视对学生实践能力的培养。美国著名教育学家、心理学家B.S.Bloom等人认为,完整的教育应包括认知、动作技能和情感等三大领域。因此,我认为,职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养具有良好职业道德和一定技能的学生,就必须从学生的思想、技能、职业道德情感等几个方面开展教育。
1.丰富知识和思想,让学生获得知识,开阔眼界,树立科学思想,加深对理论知识的理解,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
2.培养基本技能和专业技术技能,使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高学生基本技能和专业技能的能力,通过参加专业技术等级证书的考核来综合检验学生专业技术的技能。
3.增强职业情感和职业道德。社会信息化、经济全球化、学习社会化对人才素质提出了更高的要求,不仅要培养实践技能,而且要培养良好的公德与责任意识,不仅要培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风,而且要培养质量意识、团队精神、探索和创新精神。
三、职业学校实践技能教育的现状分析
1.在教学实践中,实践教学缺乏重视。
职业学校往往把课堂教学、理论知识传授放在首位,把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。职业学校虽然在培养目标中对专业教学计划做了修订,增加了实践教学的比重,但由于受种种条件的限制,在实际教学中,实践教学环节很难完全落实到位。
2.实践教学场地和设备紧缺、简陋。
社会对职业学校的认可度较低,吸引力不够,生源较为困难,办学效益低下。另外,职业学校的办学经费也很紧张,影响办学条件的改善和提高,缺乏必要的实践教学场地和设备,现有的为数不多的一些设施也都较为简陋、落后,不能很好地满足实际教学需求。
3.实践技能教学师资短缺。
实践技能教学需要足够的有一定实践经验和技能的专业教师,但是职业学校的教师多是从学校到学校,没有专业技能实践经验,对市场缺乏了解与认识,缺乏专业实践。另外,教师还缺少到企业实践和体验的机会,使得教师的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大,缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。
4.缺乏对学生职业情感和职业道德的教育。
职业教育就是要“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养具有良好职业道德和一定技能的学生。学生若没有良好的职业道德,即使具备再好的技能也是失败的。职业学校普遍缺少对学生进行职业情感的渗透,缺乏相关专业职业道德的宣传。
5.流于形式的毕业前集中式实习。
职业学校在平时的教学中安排实践教学课少甚至不安排,只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。这种实习符合学生的学习认知规律,往往流于形式。因为都是学生自己联系实习单位,一段时间后回校交实习报告和鉴定,学校不统一安排辅导教师和实习单位,缺乏指导和监督。
四、职业学校实践技能教育的改革和有效开展
实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分,在职校人才培养过程中有着不可替代的作用,我们应不断强化、革新实践教学,使其在新的形势下更加科学、规范,从而促进职业教育更好地发展。我认为,可以从以下几方面来开展。
1.学校教学设备、场地的不断改善。
第一,可以通过学校投入和校企共建等途径不断改善校内实验(实训)条件,充分整合现有资源,优化管理,扎扎实实地建设好各专业的实验室、实训室、实验车间、工厂等。第二,积极地拓展实验(实训)室创建渠道,比如鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与学校教学环境建设,共创“产学研”合作教育基地。第三,加强实验室、实训基地的科学管理,优化资源,将实验(实训)室资源向社会、企业开放,实现资源共享,提高资源的使用效率。第四,重视校外实习、实训基地建设,按照互惠互利的原则,建立若干相对稳定的校外实习基地。
2.“双师型”师资力量的有效培训和充实。
建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、了解熟悉生产领域、掌握一定技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍,对技能教育的有效开展极为重要。首先,注重“双师型”素质教师的培养与引进。可以让教师到企业中去,到生产第一线去,使他们更加了解社会需求,认识到如何培养学生的实际操作能力。其次,在实验实训管理部门管理下,组建一支过硬的实验员队伍。要求实训指导教师在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书,通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力,造就一支较高水平的“双师型”师资队伍。另外,可聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职充实实习、实训指导教师,组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。这样一支队伍能满足不同层次学生的学习需要,同时促进专业教师的交流与学习。
3.培养学生对专业的兴趣和情感。
缺乏职业情感,对所学专业便缺乏兴趣,影响到职业技能的掌握。职业教育不同于义务教育,它具有明确的专业性。在选择专业的时候,其实很多学生包括他们的家长都未必对所报专业有明确的了解,未根据学生自身的学习情况和兴趣选择合适的专业,以至于当日后专业学习出现困难时,就持放任的态度,忽视技能教育的学习。鉴于此,教师应在学生入学时就帮助学生清楚地认识职业现状及前景,强调专业技能学习的重要性,给学生指明前进和努力的方向。学校也可通过宣传和组织参观等形式对学生进行职业情感的渗透和培养。有了动力的方向和点点滴滴的成功体验,在职业成长的这条道路上学生就会慢慢积累职业情感。
4.组织和实施“项目化”教学。
“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在,也是丰富经验的根本途径。项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法,以工作过程贯穿于项目式教学中,是更好的一种教学方法。“项目化”教学是将专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。简言之,就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。即教师设置虚拟情景或任务项目,学生在教师的指导进行操作训练,从而在发现问题、解决问题的过程中获得经验。比如,电子专业的师生们共同在“一体化”专业教室进行边教边学边做。根据项目内容教师可以先将学生集中在一起讲理论后分别到自己的装配工位上进行实践,也可以采用先到调试工位上调试后集中在一起探究理论,还可以一边讲解理论一边实习的方式进行交叉教学,把理论与实践紧密结合起来完成某一具体的教学任务。这样的教学遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。
在项目教学中,学生在课堂上目标明确,“动”起来,在教师的引导下不断尝试与探索,并在实践中获得知识,形成能力,吸纳知识的途径由单一变为多元,通过接触实物和动手参与实践能将知识理解得更清晰,掌握得更牢固。因此,“通过任务项目,掌握相关技能,以学生为中心,在做中学,以能力为本位,在评价中学习”能促使学生更好地掌握专业技能。
5.丰富课外兴趣小组。
兴趣发展是兴趣生成和兴趣内化的中间环节,是一个动态发展的过程。因为青少年的心理特点决定了学生总是乐于参加各种活动,所以在专业课教学中可以利用这一特点,利用专业特色来激发学生的兴趣。通过活动,把学到的专业知识用于实践,不仅培养他们的制作、实践能力和创新精神,而且可以进一步加强他们学习专业课的兴趣。比如,可组建第二课堂成立丰富的兴趣小组来为学生的兴趣发展搭建良好的平台,校内可举办各类技能比赛、科技节、发明大赛等推动兴趣小组的开展。通过活动,学生更加了解专业性质,树立学习专业课的信心,从成功中品尝喜悦,从失败中汲取经验,进而为培养素质、活跃思维、锻炼强化专业技能打下基础。
通过举办丰富的课外兴趣小组、比赛等还可以找到佼佼者,树立榜样。榜样的力量是无穷的,若参加技能训练的学生积极主动地帮助他人,便可以成为其他同学效仿的目标,从而带动大家一起来学习好、掌握好专业技能,同时也能为参加技能大赛储备人才。
6.强化技能教育,重视技能大赛。
技能大赛是考试场,通过竞赛项目可以检查职业学校的教学是否体现了“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学宗旨,是否突出了职教特色,是否重视了综合能力特别是动手实践能力的培养,是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。因此,职业学校的教学怎样才能把准市场脉搏,使学生学以致用,掌握一技之长,重视各级各类职业技能大赛是一个十分重要的途径。职业学校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求,但在具体的教学实践中却很难把握尺度,而通过技能大赛可以不断得到启发,从而实现教学效果的优化。要鼓励同学们重视技能、强化技能,参加技能大赛。通过训练,不断实践,培养专业兴趣,关心专业发展;通过训练,不断探索,培养坚韧不拔的精神和团队精神;通过训练,不断交流,明白教学相长的道理;通过训练,不断尝试,树立不畏困难的自信心。参加技能大赛,不仅可展现个人的技能和风采,为校争光,而且可为日后就业创造更好的机会,为再学习奠定坚实的基础。如我校的顾恺文同学就是通过技能大赛,展现了个人风采,获得了省第二名的好成绩,不仅为自己和学校争得了荣誉,而且被保送到高等院校进一步升造,为今后的人生开辟了新的道路。
7.重视职业情感和道德的教育。
职业教育所培养的学生能不能对国家有用,对社会有用,对企业有用,其所掌握的技能是很重要的,但更为关键的是他有没有良好的职业道德。因此,在强调技能教育的同时,一定要重视职业道德教育,从而有所学,有所用。学校在开设正常教学的同时,对相关职业道德的教育也应同时进行。比如开设职业道德教育相关课程,邀请专业人士来校专题演讲、作报告,优秀毕业生学生事迹介绍等多种形式加强教育。要让学生深知:只有具有良好的公德与责任意识才能为国家、社会、企业添砖加瓦;只有具有质量意识,团队精神、探索和创新精神才能事半功倍;只有具有实事求是、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神才能获得成功。
8.重视毕业前的工厂实习。
职业教育通过培养掌握一定技能的学生来满足现代化发展建设的需要。因此,进入工厂,接触社会是学生掌握技能的一个必要环节。技术发展日新月异,市场瞬息万变,只有建立一批相对稳定的校外实习基地,加强联系和指导,才能将学生实习这一工作做好、做到实处。
二十一世纪是知识经济发展的世纪,世界各国综合国力竞争激烈,主要是经济和科技实力的竞争。而职业技能教育在提高劳动者素质、促进就业、实现经济增长方式转变和延迟就业、缓减就业压力、促进地方经济社会发展、增进社会和谐稳定中所起的作用也将日益明显。因此,职业学校要更好地发展,更好地服务于国家的发展,就必须重视实践技能教育。教师不仅要丰富技能教学的内涵,更好地提高教学质量,而且在专业技能的教学过程中要不断地勤于观察和反思,从中发现问题;不仅要不断地勤于探索和研究,努力解决问题,而且要不断地思考和总结,以在今后的教学过程中加以改进。
参考文献:
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