关于高职高专《塑料成型工艺与模具设计》教学的几点思考
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作者: 王洪珍
摘 要: 本文作者结合高职塑料模具教学经验,透析了高职模具专业的教学目标,提出了塑料模具教学应调整教学内容、采用现代化教学手段、重视实训教学、提高学生的学习兴趣、适应社会的能力和创新能力等观点。
关键词: 高职调心模具专业 《塑料成型工艺与模具设计》 教学
1.引言
模具是现代生产中生产各种工业产品的重要工艺装备,它以其特定的形状通过一定的方式使原材料成形。随着经济的快速发展,模具行业已经成为现代工业发展的支柱产业,据统计,家电行业80%的零件、机电行业70%以上的零件靠模具加工。在汽车工业中,一个车型的轿车共需要40000多套模具,价值2―3亿元。近年来我国经济持续快速发展,对模具人才提出了更高的要求,由数量型向技能型转变,需要的是高素质的实用型高技能人才,而模具行业高技能人才的匮乏,已经成为模具工业发展的“软肋”。
面对模具行业发展的新特点和新要求,作为培养模具专业高技能人才的高职高专教育必须创新人才培养模式,创建人才培养机制,《塑料成型工艺与模具设计》是高职高专模具专业的核心课程,具有理论与实践相结合的特点,所以本课程应确立以能力为本位的教学指导思想,在教学中以社会和经济需求为导向,从劳动力市场和职业岗位分析入手,努力提高教师的教学质量和学生的实践操作技能。
2.努力激发学生的学习兴趣
随着高校逐年扩招,职业教育的生源质量一年不如一年。选择到高职高专学校学习的学生,除极少成绩较好,多数学生的学习积极性不高,甚至认为学习是一种负担。心理学家巴甫洛夫说:“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态。”“符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效。”所以针对学生的状况,教师在授课过程中要积极引导他们,培养他们的学习兴趣,增强自信心,激发求知欲就成为教学的重中之重。教师首先要让学生了解将来所从事的职业、工作岗位与岗位群的要求,对本专业的前景、目前的就业形势、现代企业的管理方式及用人机制有所了解,使他们一开始就有一种危机感和紧迫感,自然而然地形成自我约束意识。其次,因为学生对直观、生动的东西比较感兴趣,我们可以采取参观企业和观看企业现场生产录像的形式,着重介绍模具设计、零件加工、安装调整、塑料成形加工等方面内容,使学生对所学的专业产生好奇,从而有效调动学习的积极性和主动性,为今后的学习增添动力。最后,可以采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学,学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。这种教学方式需要教师与学生共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。实施过程一般是将整个班分成几个小组,以小组为单位参加活动。要求每组题目,并与教师一起审阅,然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习,在练习过程中教师参与指导,每次课上安排一定的讨论时间,由小组的代表讲解做题思路,由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体,教师起引导作用,帮助学生理顺思路。这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会,而且能提高他们学习的积极性、主动性,充分挖掘他们的个人潜能。
3.采用现代化教学手段
在《塑料成型工艺与模具设计》教学中,教师要充分利用多媒体课件与板书、模具模型与挂图相结合的方式进行,特别是有些章节的内容不能用现有的实验设备进行演示,如注射原理、注射设备等,可利用多媒体课件进行讲解,运用声像结合、动画模拟的形式,生动地展示模具生产中各部分的运动情况,学生能很快地理解并掌握要点,给枯燥的理论赋予活力,使课堂气氛变得生动而活泼。而对于典型的模具结构,教师要采用多媒体动画课件结合模具模型和挂图进行分析。
4.教学内容的合理调整
高职高专模具专业的培养目标是面向生产第一线输送模具设计、制造和维修、冲压加工及数控加工工作的技术应用型专门人才和技术操作者。知识结构由三大模块构成:基础理论知识如语文、数学、英语等,专业基础知识如机械制图、机械工程材料等,专业知识有塑料成形工艺与塑料模型设计、冷冲压工艺与冲模设计、模具CAD/CAM等。在构建模具专业教学计划框架时,教师应紧紧围绕培养模具专业应用性人才这一目标,注重学生模具设计能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论知识以必需、够用为度;专业基础理论知识做到广而简;专业知识强调专而精,针对性强。在《塑料成型工艺与模具设计》教学中,教师应根据学生的专业基础、学期总课时数,结合相应的能力目标对教材内容进行适当的增删处理,突出实践性和针对性。如,热流道浇注系统的设计、聚四氟塑料成型工艺与冷压成型模具、泡沫塑料成型模具等内容由学生课后自学;对高分子聚合物的特性、压注模设计、压缩模设计、气动成型模具设计等内容进行适当的简化处理;重点讲解注射模具设计,增加部分传统教材没有但实践性较强的内容,如注射机的选用与调试、塑料模具试模与修模的方法、塑件成型质量分析、塑料成型工艺流程介绍、注射模成型新技术等。
5.重视实训教学
本课程实践性较强,因此实训环节占有很重要的地位,应结合能力目标、学校的实训条件制定相对应的实训目标,如注射模具安装与热塑性塑料注射成型实验、典型结构模具拆装实验、模具型腔加工实验、塑料模具的试模调试实验。课程设计上要求学生用所学Pro/E、UG和AutoCAD的知识进行塑料模具的设计,最后出图,使学生将所学的专业知识综合起来。
6.考核办法
考核的目的是使学生尽量掌握各课程知识点,而不是去简单比较他们学习的优劣,或挫伤他们对知识的兴趣。针对课程特点制定考核办法,教师可以更积极有效地发挥考试的作用。
(1)根据《塑料成型工艺与模具设计》课程内容的特点,采用过程考核为主,辅以集中考核。过程考核的优势在于:第一,及时完善复习、回忆的学习环节,更易做到查漏补缺。教学过程中考核督促学生认识自己对知识的掌握程度,教师也能及时根据考核的反馈信息进行有的放矢的教学。第二,结合本阶段的知识主题进行考核,考核范围集中,目标明确,学生对考核内容准备充分,对知识的体会更具体、更深刻。
(2)根据《塑料成型工艺与模具设计》课程考核应突出其实践性,可以实践考核为主,理论考核为辅。实践考核采取各种实验及课程设计考核的方式进行,考核均以现场评分的方式发布成绩。期中、期末综合考核理论与实践,体现了《塑料成型工艺与模具设计》教学体系的完整性,只有学生同时掌握了基础理论知识和实践技能才有可能获得好的成绩。
(3)根据学生就业需要,除了校内考核,还应引进社会化考核机制,将学校考试与社会考证接轨,如模具制造工、数控铣削高级工、线切削中级工、UG、Pro/E等认证考试,既能提高学习积极性,又能提高学生的就业能力。
总之,在《塑料成型工艺与模具设计》教学中教师应努力发掘学生的学习潜能,提升学生的技术应用能力,增强学生的创新能力,使学生在校真正学到一技之长,走向社会能独立工作。
参考文献:
[1]杨冬生.高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J].职教论坛,2006,(4):32-34.
[2]蒙以嫦.模具教学改革刻不容缓[J].边疆经济文化,2007,(2):157-158.
[3]王永锋.高职高专院校模具专业教育中的问题浅析[J].陕西教育,2008,(8):18.
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