对初中地理人教版新教材的评价
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作者: 张永军
人民教育出版社的新版地理教材从2003年开始使用已经8年了，新教材和原教材差别很大，可以说是一个全新的教材，体现了新课标的要求和时代精神。
一、新版地理教材的主要特点
1.内容精练，难度适当。
从内容看，新教材更加突出了重点，降低了要求，体现了新课标的要求。比如去掉了以往教材中学生难以理解的问题，像气压带、风带等问题，比较符合初中学生的心理特点，具有时代性和科学性。总的来看，新教材的目的是让学生掌握对生活有用的地理知识，即掌握那些能适应现代生产和现代生活而需要的知识和技能，难度的降低使得全体学生都能获得最大收益，内容的缩减，给教师在课堂教学中提供了一个宽松的时间环境，可以让学生多思、多练、多动手，充分发挥学生的主体作用，使素质教育真正落到实处。
2.设计创新，引入独特。
新教材每章题目页都以几个问题作为引言，这是以往教材所没有的，这种引言既点明了每章的学习内容、目的，又激发了学生的学习兴趣和好奇心，从而调动了学生的学习积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下了基础。例如：如八年级第六章“认识省级区域”设计的引言是：“你会运用地图评价一个区域的地理位置吗？你知道台湾的自然环境和经济发展特点吗？”这些问题都可以激励学生探索求知的欲望，为学生学习地理知识打下一个良好的基础。
3.图形多样、紧抓学生心理。
地图是地理知识的第二语言，是地理知识的重要载体，是学习地理知识的重要工具。通过具体直观、形象、生动的图像，可激发学生学习地理科学知识的兴趣，并对他们了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。因此，课本中图像内容和篇幅的大量增加，使图像成为教材中很重要的组成部分，既符合地理学科的特点，又符合初中学生爱看图像的心理特点。
本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，如有示意图、统计图、表格类图、素描图、景观图、曲线图、柱状图等，地图就出现了几种，不同的图像配合不同的课文内容。其中尤其注重发挥学生的动手能力，如自己动手画地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图等。
4.理论联系实际，重视能力培养。
本教材除知识外，还非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程，如读图、分析的能力，联系实际和社会调查的能力，多向思维能力。如根据图形分析某地气候特征、分析北京四合院的去留等问题，注重培养学生理论联系实际，把地理知识和生活实践相结合的能力。
二、在使用新版地理教材过程中发现的一些问题和改进方向
新教材在全国的使用，收到了良好的效果。尽管如此，我觉得新教材仍然存在着值得研究和改进的地方。归纳起来，主要有以下几点。
1.从素质教育的角度出发，体现地理基础知识和基本技能及内容的组织，仍有不尽合理的地方，需要进一步研究。如有些基础性知识介绍篇幅太少，把学生能力估计过高，很多内容学生不理解，造成活动不能有效开展。有些常识性的知识应在教材中介绍，放在文中“注”的内容中亦可。
2.新教材体现了由以单纯传授知识的结构模式向传授知识培养学生能力的结构模式转换。但是，就整个能力培养这条线索来说，层次或者说梯度还不够明显，随意性比较大。特别是七年级上册知识体系有由难向易的趋势，让学生感到地理很难理解，影响对地理的兴趣，影响以后内容的学习理解。
3.教材中的图像已经从“附图”的地位变为教材的重要组成部分。在完成这个转变的过程中，需要对教材中图像的功能进行重新认识。新教材在这方面作了很大的改进，表现在图的种类和数量均比以前的地理教材增加许多。但是，在如何最大限度地发挥图像的功能方面尚有改进的余地。例如，对每幅图量的控制、图与文的配合等方面，还存在问题。像七年级下册“澳大利亚”一节中农牧业分布与气候关系部分，很多教师和学生觉得没法下手，显得无所适从。另外，建议在七、八年级教材最后分别附录世界和中国政区图及地形图。
4.新教材版式设计仍有改进的余地。图幅的大小如何适应文字排版的格式，如何最大限度地减少排版空白而又不影响美观等问题，需要进一步研究和改进。
5.有些知识严重滞后，有些知识和实际不符，其实在再版的时候完全可以换掉。比如八年级上册“列车时刻表”的知识，七年级上册天气预报中的风向标符号和实际应用不符，“中国气象在线”网站的名称早改了，让学生觉得教材很不严肃。
6.教材中有些知识前后不一致，让学生产生歧义。比如七年级上册P89出现“人均国民总收入/美元”，下册P15出现“人均国民生产总值（美元）”，下册P16又出现“国内生产总值”的概念，别说是学生，老师也迷惑。
7.有些知识重复，感觉编者间没能沟通好。比如七年级下册P11和P79两次介绍拉丁美洲的概念。
8.有些错误再版时应该及时改正。比如八年级上册P36“我国干湿地区”图荒漠指向了半干旱地区，再版了几次都没改。P100阅读材料：“棉花生产，北方以棉花为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。”新疆南部、长江流域不是北方，黄河流域棉区应是指黄淮海平原棉区，黄河流域在下游大部分只是大堤，怎么种棉花？说法明显不太合适。
以上所有问题只是我在使用中对教材的看法，如有不当，敬请指导。
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