改变态度 换个角度 爱心育人
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作者: 王 姗
摘要:教育本来就是一门艺术,需要创新。只有尚未凝固的土地还能踏出脚印。本文就以下三个方面作一研讨。
关键词:自信;快乐;权利
中图分类号:G622 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0111-01
从我走上三尺讲台那天起,我就告诉自己要做一个快乐的教师,要培养快乐学习的学生,可是现实与理想毕竟存在差距。学生之间的情况就似十根指头,有长有短。碰到乐学好问的孩子,满足他们眼中的求知,让我有无限的成就感;遇到学习上偷懒、任性调皮的孩子,就让我头痛,恨铁不成钢。 时间与实践告诉我,如果我们改变对他们的态度,站到另一个角度看待问题,用恰当的方法教育,会发现其实他们也会变优秀。
一、给予机会,建立自信
当过教师的人都知道,教师是否爱护学生,是否对学生抱有期望,对学生的学习有很大影响。教师的态度如何,学生是很敏感的。从心理学角度讲,教师对学生的期望可以起到潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应。”实验证明一般年龄较小的学生更容易受到期望的影响。教师应该坚定地相信学生,相信他们只要愿意去做就一定能行。
有一次,唐政的老毛病又犯了。我在前面讲课,孩子们都听得很专心,他一个人竟然在后面唱起歌来,招呼了很多次都没有效果。下课后我把他叫到了身边:“告诉老师,刚才你为什么要在后面唱歌?你不知道这是语文课吗?你想唱可以举手我让你出去唱,可你不能影响其他同学呀?”生气的我一股脑抛给他一连串的问题。他什么都不回答,只是盯着我。好半天他才从牙缝里挤出一句话来:“我想引起你的注意。”我从来没有想过他是用这种方式求得我的关注。 从那以后我尽可能多给他发言的机会;让他帮老师做一些简单的事情,每当这些时候他总是很高兴的接受并且完满地完成任务。他觉得自己在老师心中有了地位,老师让他做事是对他的信任,所以会格外认真去做。自信是成功的一半,而自信又有一部分来自别人的信任。大人如此,何况小孩。也许有时他们会因为天性而不珍惜老师给予的机会,没关系,请多表扬他们,让他们体味成功的快乐。
二、赏识进步,享受快乐
谁都喜欢听好话,孩子更是如此。一朵红花,一颗五星,一句赞美,足以让他们欢欣不已。我看过一本有关赏识教育的书,书中指出我们要善于发现孩子的每一个闪光点,即使是最调皮的孩子也有他的优点。我们可以避重就轻,扩大这些优点,让孩子建立“其实我也很不错的”的自信,在赞誉中慢慢进步,从而享受成长的快乐。
我们班有个叫周宇洋的孩子,父母在大市场做生意故而缺乏对他的管教。他基本上不做作业,刚开始老师的批评还能让他动动笔,渐渐地他对于批评产生了抗体,就是老师守在他身边,把笔递到他手上,他也不愿意写字。只要做题他一般是拿笔要20分钟,找擦子要20分钟,等他准备好已经下课了。这个老大难确实难住了我。和他谈话,讲道理,找家长都不起作用。可是他偏偏又是一个特别聪明的孩子。用他的话说:“我只会说不会写。”的确,他的思维很活跃,表达能力较好,反应快,放弃他很可惜。我开始实践了:课堂上口头造句时,只要周宇洋举手我都请他,造得好请全班孩子把掌声送给他,末了告诉他如果能把句子写出来就更好了;做作业时只要他动笔,我会告诉他:“咱们周宇洋真能干!”。这学期他已经能在老师的督促下完成作业了,虽然有时他只写了一半,我故意问他是不是时间不够,他会给我讲没有做完的理由,这些理由其实就是他贪玩的借口,我也很配合地接受,然后告诉他:“你前面的字写得真好,老师相信你下面也能写得好。”他总是会很“懂事”地点头。我知道要他和其他孩子一样还有很长的路要走,我只希望他有一天能把这点点滴滴的进步会集为一次成功,和别的同学再次站到一个起点上。 赏识是一种艺术,一旦把握不好就会事得其反,使人怀疑这样的赏识是否正确。我记得我小时候会因为老师一个赞赏的目光而信心十足;因为老师的表扬而高兴一整天。现在我会因为我的学生说:“老师,我们喜欢上语文课”而更加努力地工作,他们的赞赏带给我无限的力量。所以我相信我们的赏识也会带给他们前进的动力。
三、发放权力,律人先律己
学生可以分属于不同的群体之中。学生群体对其成员的言行思想有很大影响。同伴的赞许和欢迎有时是强大的动力。同伴的赞成与否的压力往往超过教师和父母的影响。所以我们要做好学生群体成员的工作。限制其消极作用,争取转化为发挥积极作用。
梁新龙是个很有号召力的孩子,他喜欢管别人,却管不住自己。我与孩子们约定早上到教室后就自己读书,不许在教室打闹。他来得较早,到处找人玩。针对这种情况我给他安排了一个特别的任务,悄悄地记下不守纪律的人的名字,然后交给我。接受任务后,他不再教室里打闹了,其他同学看到他认真读书也就跟着读起来。黄金钟下课后总是把走廊变成武术的练习场,我反复给他讲其中的危险性,他老是犯同样的错误;同学提醒他,他嫌别人多管闲事。在他的带动下“武术馆”是热闹非凡,我不得不在那全程监控,随时阻止他们危险的动作。这学期开学后我也给他安排了一个职务――安全劝导员。看到同学做危险的游戏由他劝导,实在不听劝的人就报告老师。当这些类似小团体中的“领袖人物”不再折腾,其他人也就自觉多了。不要怀疑孩子们的责任感,适当地赋予他们某种权力,相信他们会律人先律己的。
在曲折中知难而进
收获是喜悦的,总能带给人无限的希望。然而这却是一条崎岖的道路。就像人生,有高潮也有低谷。一个星期,两个星期……唐政抛弃了最初的热情厌烦了做事;周宇洋对小五星失去了兴趣;小梁同学也不记同学的名字了,因为那些同学好像也没被老师怎么批评……担心的事情还是发生了,似乎一切都回到了原点。焦虑、痛苦、放弃、不舍,坚持!从头开始!
教育本来就是一门艺术,需要创新。只有尚未凝固的土地还能踏出脚印。不管结局怎样,至少我尝试了,至少那些孩子曾经努力过,至少我们都曾为那小小的进步欢欣鼓舞着,包括现在。
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