浅谈历史教学中学生兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 蒲春丽

　　摘要:培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,我们历史学科的广大教师常常就激发培养学生学习历史的兴趣进行反复的探索和努力。探讨学生学习历史的兴趣,有着较为特殊的现实意义。在历史教学中如何培养学生的学习兴趣呢?通过多年的教学,笔者总结了几点经验,与大家共勉。
　　关键词:历史教学;兴趣培养;幽默;形象性
　　中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0059-01
　　
　　一、从老师的角度,老师要做到可亲、可敬
　　在课堂教学中,老师是教学活动的组织者和参与者,他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬,才能强有力地吸引学生,积极有效地影响学生,激起学生的学习兴趣。否则,如果老师态度冷漠,知识浅薄,既不可亲,又不可敬,那么,学生必然心灰意冷,对学习缺乏兴趣。因此,老师上课必须做到可亲可敬。
　　首先,老师要可亲。上课要对学生充满激情,要精神饱满,面带微笑,亲切自然,不可冷冰冰,板起面孔。同时,要关心学生,随时注意观察把握学生的接受能力,反应情况,为学生释疑解难,不可不顾学生,一味讲课。课堂上,老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生,伤害学生的自尊心。如学生注意力分散,影响课堂纪律,老师应尽量采取暗示方式,如提问,适当提高语速或语调,使学生自觉认识错误,改正错误,不可粗声暴气,动辄当众训斥,这样,只会导致师生关系恶化,使学生失去对学习的兴趣。要尊重学生,信任学生,让学生有话敢说,有疑敢问,允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题。
　　其次,老师要可敬。这就要求老师较高的师德修养,能严于律己,虚心好学,敬业爱生,尽职尽责。当然,老师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识,要熟悉教材,教学目的要明确,重点突出,要讲求教学的方法艺术,启发得当,形式新颖。同时,老师言谈举止要文明高雅,处处为人师表。
　　二、教师语言要幽默,注重内容的形象性
　　历史具有过去性、久远性、不可复制性特点,这与中学生的学习重现实、重经验相矛盾。他们认为历史就是过去的东西,跟现实生活没有紧密联系,学生不喜欢学习历史,对其产生“冷漠态度”和抵触情绪。要使这些抽象枯燥的知识被学生所接受,老师在教学中就要巧妙地使用幽默形象的语言及学生身边的事例,刺激学生、激发学生。这样,既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力,又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围,使历史课中枯燥的内容趣味化,抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,死板的内容形象化,使学生自觉地进入乐学的状态。例如讲《火烧圆明园》一节,可这样叙述:“侵略者焚烧圆明园的大火,延续了三天。黑色的云团长达 50多公里,久久不散,飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像发 生了日食一样……圆明园,这座被称为‘万园之园’的艺术杰作,这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ,就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里,有对具体情景的描述,有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜,更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述,学生怎能不受到强烈的感染呢?
　　三、激发学生对知识的需求,注重情感教育
　　适时巧设有一定难度,又要求学生发散思维才能解决的疑问和悬念,就可充分地激发学生质疑和解疑的兴趣,从而取得良好的教学效果。例如,在讲中国历史时,很多历史人物需要正确评价,老师可以借助学习活动中富有情感因素的历史内容,让学生参与探讨和协商,这样做的好处是可以润物细无声,让学生在自己对历史知识的理解和判断基础上,从而引起自身情感的变化,如诸葛亮为治理国家而“鞠躬尽瘁”,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的爱国为民情怀等等,在与学生一起协商他们为什么会抱有这样的人生态度后,情感的教育意义就自然在其中了,这比“让我们要学习他们的……”、“让我们必须学习他们的……”这种空洞说教要好得多。同时诸如祸国殃民的败类秦桧,李鸿章,慈禧等人的可次行为及其造成的恶果,与学生一起分析他们为什么会被永远钉在历史的耻辱柱上的原因,便可以让做人的良知和责任深深进驻学生的心灵,从而引起情感变化。
　　四、要使学生对学习有成功感
　　心理学研究表明:兴趣有赖于成功。在平时的学习中,当学生克服了重重困难,突破了一道道难题,获取了某种知识,心理就有一种成功的喜悦,这样就越学越有兴趣。否则,如果学生上课听不懂,提问不会答,作业满篇错,学习完全在失败中渡过,那么,他对学习就会失去兴趣。因此,课堂教学中老师要捕获学生每一个成功的细节,努力使学生尝到学习成功的甜头。
　　首先,要让学生学好,老师必须教好。老师的教是学生学习的外部条件。课堂教学,老师要在吃透教材的基础上,结合教材特点、学生特点,尊重教学规律和认知规律进行教学。要突出重点,抓住难点,坚持老师为主导,学生为主体的教学原则,正确运用各种教学方法启迪学生思维,使学生从易到难,由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时,老师要循循诱导,帮助学生排除拦路虎,使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样,学生就会消除畏惧心理,产生成功感。
　　其次,老师在教学中坚持多表扬原则,在课堂教学中,学习学得好,问题回答正确,老师固然要及时给予表扬和肯定。而且当学生对某一知识学习理解不全面不深刻,或者不很准确时,老师除了给以补充完善外,还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误,但只要他学习努力,老师也要对这种精神加以肯定。只有这样,才能充分培养学生的成功感。
　　总之,在历史课教学中,要在课堂上营造民主、宽松的学习环境和学习氛围,让学生对历史课学习充满自信,充分理解、体会、获得新的知识,从而唤起学生对历史课的学习兴趣,使学生想学历史、爱学历史、会学历史,这样的历史课教学才会取得事半功倍的教学效果。

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