谈英语学习中的非智力因素
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作者: 于 丽
摘要:非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等因素,本身就是学生的基础素质的组成部分。它是天生的,是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素,在外语教学中起着重要作用。
关键词:兴趣;情感;习惯;意志
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0034-01
学生外语学习的效果,不仅取决于帮助学生学习的客观条件,而且主要决定于学习者本身的主观条件。一个根本无意学习外语的学习者,即使本身条件再好也不可能在学习上有什么突出成就。主观条件也就是我们所说的非智力因素。非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。下面笔者就来谈谈如何培养学生的非智力因素。
一、外语学习兴趣的培养
学生的注意力是否集中,是否饶有兴趣地听讲并积极参与课堂活动是学习状态积极的重要标志。外语课上,我们不难看到这样的情况:老师要一个学生读一段课文,但要第二个学生接下去读时,他不知道第一个学生读到何处。可能这个学生对读课文这种形式不感兴趣,所以,他的注意力是分散的,学习状态不积极。因此,在教学过程中,教师要适当地掌握声音的强度,充分应用各种现代媒体和直观教学手段,选择有效的教学方式和生动、活泼的教材,培养学生的兴趣。因此,以多种形式组织外语教学势在必行。
(一)进行情景教学。将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景,用动作表演情景,用语言描述情景,用音乐(歌曲)伴随情景,用图画烘托情景,用电教模拟情景,用表演体会情景。只有这样,外语课上才会生动有趣,学生学起来也会觉得津津有味,就会感兴趣,并由此转化为学习的动力。
(二)开展多种形式的课外活动。在课堂教学中,通过情景教学来激发学生的求知欲,但在课后也应相应地开展丰富多彩的课外活动,让学生在感受情景教学乐趣的同时,能参加各种英语的课外活动,如:①组织英语角。通过英语角,让学生用英语交谈,让他们既可以训练自己的口语,提高他们的交际能力,也可以让学生提高说英语的兴趣。②举办各种讲座。有条件的话,可以请一些外籍老师举行一系列讲座,内容可以是学生较感兴趣的话题,也可定期地展开些答疑式的讲座。这些既可拓宽学生的知识面,又可以让学生进行听力训练。③进行各类比赛。可以展开一系列的比赛或竞赛,如英语演讲比赛、英语课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛等等,来提高学生对英语的应用能力。
通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动,目的是使学生觉得有趣、好学,并由此产生兴趣,这样才能使他们学好英语。
二、外语学习情感的培养
积极的心理状态除了注意方面的表现之外,很重要的是还包含着情感因素。在这点上我们英语教师应该做到:
(一)树立差生的自信心,树立克服困难的勇气。发现差生的个人倾向,降低老师对他们的学业期望,让他们在短期内就有获得成功的体验和具体成绩,这种体验和成绩会成为激励差生克服学习困难的精神支柱。
(二)努力提高自已的素质和学识水平,使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质,才会让学生喜欢你,喜欢你所教的课。因此,作为老师应努力、积极地扩充自已的知识面,博览群书,抓住一切进修、提高的机会,使自已的学识水平再上一个台阶,跟上时代的潮流。
三、外语学习习惯的培养
(一)朗读的习惯。语言不是寂静的字符,而是有声的艺术,学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍,其义自见”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的重要手段,通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨是朗读的良好时机,同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂,切不可有囗无心。读的内容可以是多方面的,可以是课文、原著或改写的原著。精彩句段要熟读成诵。
(二)勤记的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头。”这就充分道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点,以便课后复习,若有不懂,可及时询问。课外,记一些谚语、名句,作为朗读的材料。也可记下一些生词,以便自己能常常背诵,这样,日积月累,就会丰富自己的知识面,扩大自己的词汇量。也可记下一些日记或周记,以便提高自己的写作能力。
当然,除此之外,还有许多良好的习惯:如书写习惯、勤于思考的习惯等,只有全面养成了良好的学习习惯,学习的主动性、积极性调动起来,教师的教学主导作用才能得到充分发挥。
四、外语学习意志的培养
学生意志的强弱程度对学习成效有着重大的影响,教师与学生都要重视意志在英语学习中的重要位置。要让学生明白英语学习是一项长期的脑力劳动。学习者不可奢望经过短时间的学习就能取得立竿见影的效果,不要因为短时间内进步不大就恢心丧气,甚至放弃。没有坚强意志的人是不可能取得成功的。作为学生,应明确学习目标,有决心、有信心坚持下去,并不断总结、反思;再确立更高目标,不断自我鼓励、自我鞭策,有计划、有目的地坚持下去。教师更要清楚每位学生的心理状况,对于意志不坚、易于退却者,则应采取鞭策与鼓励相结合的方式:在他们稍有松懈心理的时侯,给予提醒;在他们取得进步的同时,应鼓励他们,增强他们的信心。只有不畏困难、持之以恒者,才能百尺竿头,更进一步。
总之,一个学生的智力因素是先天的,并且大多相差不大,而非智力的因素是后天的,是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素,在外语教学中起着重要的作用。
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