培养学生作文兴趣之我见

来源:用户上传      作者: 吴月媛

　　摘要:《新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。但很多学生怕写作文,问他为什么怕,有的说脑子里空空的,没有什么好写,有的学生说心中似有千言万语,却又无从下手,所谓万事开头难,如何把学生引上习作之路,是摆在每一位语文教师面前的难题。
　　关键字:写作;学生;作文兴趣
　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0031-01
　　
　　培养作文兴趣,要从学生的生活实际出发,要照顾学生的心理特点。归纳起来要主要从几方面着手:
　　一、 拓宽学生生活,丰富习作内容
　　学生怕作文,厌作文,很大程度上苦于无从下笔,缺乏写作素材。确实,对于一个学生来说,除了节假日,他们的行踪主要在学校和家庭之间。繁重的课业使他们很少有机会去接触社会,接触大自然,作文几乎成了无米之炊,更谈不上兴趣可言。因此,拓宽学生生活,丰富写作内容,让学生:“有米下锅”是培养学生作文兴趣的关键。
　　那么,怎样在有限的生活空间中帮助学生摄取鲜活的写作素材,让他们“有材可取,有话可说”呢?首先,教师要鼓励学生积极、主动地到社会中去,到大自然中去,去寻找、挖掘生活中的真、善、美。其次,教师要积极开设作文教学的第二课堂,精心设计、组织一些趣味性强的活动,有针对性地帮助他们进行“生活积累”。如带领学生去工厂、去展览馆参观,组织学生参加拔河、下棋等竞赛活动;冬天下雪时堆雪人、打雪仗;夏天举行纳凉会;春天去踏青、去远足……让学生觉得有做不完、看不够的新鲜事,给学生引起良好的外界刺激,体会情绪激发,从而实现从思维到文字的转化。
　　二、 利用好玩心理,活化训练过程
　　近几年来,我利用学生好玩的心理,活化作文训练的过程,让学生在玩乐中不知不觉地进行习作训练,如,为了训练学生抓住人物特点写具体,我在班里组织了一次“人物大展览”,让学生以小组为单位,以本班某一位同学为典型,抓住他某一方面特点进行描述,然后让大家猜猜他是谁,让学生来评价文章是否成功,优点在哪儿,不足之处该怎么修改,教师给予适时点拨,及时鼓励。
　　三、 注重评价激励,享受成功体验
　　对于学生,老师轻轻的一声问候,淡淡的一丝微笑,都会给他们带来经久的甜蜜和喜悦。因此,在评价学生的习作时,教师的首要任务是极力捕捉文章中的闪亮点,哪怕是一个句子、一个词,甚至是一个标点,都要给予热情的表扬和鼓励。如“这个词用在这儿恰到好处”、“这个句子写得真好”、“你的作文水平大有提高啊” ……让每一个学生都能品尝到成功的喜悦,也让他们意识到自己的点滴进步都受到了老师极大的关注和赏识,增强了继续超越自我的信心。
　　四、 营造习作氛围,激发创作欲望
　　学生都有强烈的表现欲,竞争欲,因此,教师要做一个有心人,要经常把他们的好词,好句,好篇搜集起来,利用兴趣课在班里朗读,交流。
　　推荐特别好的文章上墙报,并且多向报刊社投稿。通过投稿、发表,评奖这些显性成果来激发学生写作的兴趣,也是一种卓有成效的办法。如,我班章梦同学他的文章上报了,很多同学羡慕不已,跃跃欲试。之后有许多同学来投稿。所以,每次有作品发表,我就用大红光荣花贴出来。这样不但使投稿的同学信心倍增,再次激发创作的欲望,也使其他同学羡慕不已。往往是一人发表作品,带动全班同学踊跃创作,形成了良性循环的趋势。
　　总之,要想培养学生习作的兴趣离不开生活,更离不开教师的指导。只有教师指导到了位才能激发学生的写作兴趣。

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