切实转变观念 激发学生学习兴趣

来源:用户上传      作者: 彭平

　　文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。《初中语文新课程标准》指出：其目的在于培养学生诵读古代诗歌和浅显的文言文，借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。文言文语法知识不作讲授重点，而应让学生在诵读中自己理解。文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的“痛苦”。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以，在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上很费力地逐字逐句地讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。为了提高文言文教学质量，推动初中文言文教学，我就初中文言文教学进行了探讨。
　　（１）切实转变观念，培养文言文阅读能力。师生对教学文言文的目标及学习意义认识不清：有的教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的教学指导；有的学生认为学习文言文主要是为了完成初中阶段的学习任务，让自己按时毕业。所以，教师只一味地让学生背课文和译文，有的教师甚至要求学生背注解，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试，教学效果不太好。目前，教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出，依赖于教参的统一要求，教法单一，教学活动极为机械，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣。课堂上，学生成为被动灌装文言知识的机器。教学形式单一，课堂气氛自然压抑。大多数教师都是沿着“读、译、抄、背”的思路展开，千篇一律，把我国古代文化的瑰宝、文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣，没有活力。教师应采用多种教法，培养学生学习文言文的兴趣和能力。
　　初中语文教材的文言文篇目，都是我国古代优秀的文学作品，是古人留给今人的文明成果。作为现代人，必须“吸取其精华”，担负起传承古代文明的重任，为创造新的文明打下基础。教学文言文，就是为了培养阅读能力，更好地享用古代文明成果。曾经有人反对中学生学习艰涩难懂的文言文，这种短视的观点并不明白，中学时代学习文言文，随着时间推移，这些经典的东西会在孩子的思想深处发酵增值，成为永恒的财富。文学的“源”就是“古诗文”，“流”应该是现代文学作品。大凡成名的文学大师，哪个不是在年少时期就积累了几十篇甚至几百篇的经典古诗文？
　　文言文教学应成为文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品，或者是因具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等作品是不折不扣的文艺散文。文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学。因此，文言文教学应重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，体味文中之“雅”，接受审美教育。只有这样，学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能在轻松、愉快中享受文言文作品的甘甜。
　　（２）激发学生学习兴趣，提高文言文教学实效。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部动力。培养学生浓厚的学习兴趣是成功实现文言文教学目标的重要保证。因此，教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如何激发学生的学习兴趣呢？
　　①创设情境，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
　　例如《论语十则》一课，文中的内容是有关学习方法和学习态度及修身做人的。对于现代中学生来说，对本课的内容不是很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我在讲授本课之前，搜集并下载了很多有关孔子及他的故里山东曲阜的图文资料。在导入新课时我是这样说的：“同学们，今天我们一起来参观我国古代的大教育家孔子的故乡――山东曲阜”。大屏幕上出现了孔林、孔庙、孔府等游览胜地，图文并茂，学生看得津津有味，这时我提出了一个问题：“孔子是如何教育他的弟子们的呢？今天我们就来学习有关孔子和他的弟子言行的文章――《论语十则》，相信通过这篇文章的学习，同学们一定会有很多新的收获。”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
　　②引导争论、激发兴趣。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。如在学习《五柳先生传》这篇课文时，探讨提出五柳先生究竟是一位什么样的人物。为此，同学们各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
　　③启发想象、激发兴趣。有位名人曾经说过“想象力比知识更重要。”教学中对学生如何经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用很大。
　　如在教学《桃花源记》这篇课文时，设计出想象桃源之“美”。
　　先指明朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。然后提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的……美，你看……”的句式给大家描绘一番。
　　学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。
　　总之，社会的发展变化是客观存在的事实，但作为一个民族，在长期的文化沉淀中，有着相对稳定的民族心理，即“古人之心，今人之心也”。优秀的文言文作品往往具有永久的魅力，只要教师树立继承和发扬优秀传统文化的强烈意识，不断探索新的教学方法，就能沟通古今，增强学生学习文言文的主动性，让学生从中学到知识，受到启迪，获得教益。

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