浅谈作文评语的艺术

来源:用户上传      作者: 杨彰科　彭岗玉

　　作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？
　　固然，提高学生写作素质水平的方法是多种多样的，结合本人多年的语文教育教学经验，我个人认为，其中教师对学生作文的评语就是提高学生作文兴趣和水平的一个非常重要的因素。学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高中学生的写作水平起着不可估量的作用。作文评语是评价学生作文的重要内容，在此，仅就学生作文评价问题谈谈评语艺术，仅供同行参考。
　　（1）批阅学生的作文要做到认真。今天，各位语文老师们都进一步的认识到作文训练的重要性，在教学中都能按课程标准的要求给予作文训练量的保证。可是，很多学生辛勤写作的结果往往只能得到一个模糊的分数或者等级标志，甚至得到的只是一个日期或简单的“查阅”字样。即使一些责任心较强的老师写了作文评语，也常常是不乏千人一面，评语体现不出对学生创造性劳动的评价，久而久之，学生就会因为自己的劳动价值得不到裁定而丧失写作兴趣，甚至失去写好作文的信心。因此，认真批阅作文是提高学生作文能力的重要手段。学生的每一篇作文都是他自己的生活经验的积累，都是自己思想情感的表露。学生认为老师就是他们作文最有权威的评定者，学生交了作文，对老师的评语就有了期待，希望从中获取有价值的信息，期待着劳动成果被尊重、劳动成果被肯定的喜悦。所以，教师在批改学生作文时，要抱着一颗认真的心，要因人而异，因材施教，避免采用那些如“语言不通顺、结构完整、中心突出”的评语模式。学生对老师的评语是十分重视的，在老师的认真批阅下，他们会在老师简短的评语中找到改进、提高的方法和信心。
　　（2）老师的评语要对学生有进步的期待。由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师要期待他们用行动来回答。
　　例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
　　对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“王小鹏曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你的这次作文就有10个错别字，12个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。
　　总之，教师给予学生写的评语，不应该是简单的、生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心灵，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

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