激发学习兴趣,启迪数学智慧
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作者: 居莉萍
随着城市化进程的加速，越来越多的外来民工子女也跟随他们的父母来到常州，由于生活环境和教学条件与要求的不同，这些孩子很难适应我们当地的教学，给我们学校的教育教学带来了很大的困难。我根据多年的教学实践谈谈看法与做法。
一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
课堂是教学的场所，学生是教学活动的主体，如果要学生主动参与教学活动，就必须唤起学生对这门学科的好奇心，从而激发他们学习的兴趣，正如著名特级教师于漪所说：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”因此，教师在设计教学过程和每个教学环节时必须充分考虑学生的心理特点和需要。
1.结合生活实际创设情境。
数学教学的最终目的是为了应用，数学来源于生活并服务于生活。培养学生的数学应用意识，将实际生产和生活中的有关问题转化为数学问题，这本身是一种创新，也是数学研究的基本方法。因此，教师要善于利用学生身边看得见、摸得着的实例进行教学，从而让学生对数学学习产生兴趣。
2.利用多媒体创设情境。
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。《几何画板》的应用使数学图形、数学问题更生动、形象、直观，能有效地唤起学生的好奇心和求知欲，进而激发学生学习的兴趣。
二、运用课堂教学评价激励机制，唤起学生学习数学的兴趣。
心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”课堂45分钟是学生学习的主要场所。面对流动儿童数学基础薄弱、学习积极性不高甚至害怕学数学的现状，平时老师在课堂上的有效评价，尤其是带有激励性的评价，就成了激发学生学习兴趣的有效方法之一。
1.讲究提问策略和评价方式。
在课堂上，我们可以发现这样一种现象，年级越高，在课堂上主动举手回答问题的学生越少。这固然与他们的年龄增长和心理特点有关，但他们的顾虑也是其中一个重要的因素：“我说错了怎么办？老师会骂吗？”“同学们会笑话我吗？”等等。其实，学生内心深处都渴望得到老师的赞赏，得到同学的认可，课堂上恰当有效的评价，能为学生消除顾虑、唤起学习兴趣，从而积极地投入到学习之中，因此教师的提问和评价都要讲究策略和方法。
2.关注对后进生的评价。
部分学生由于学习基础薄弱，在课堂上自然而然就成为“不安定”分子。他们因为听不懂、没兴趣等原因经常走神，教师的关注和及时评价能起到督促作用，带有激励性的评价也能有效提高他们学习的兴趣。
3.让学生参与评价。
学生是学习的主体，让学生评价学生，更能突出学生的主体地位，同时也调动更多学生的学习积极性。如，在一位学生回答完后，我会说：“你们觉得××同学的回答怎么样？说说你的想法。”又如，学生上黑板板演后，我会让板演者讲解自己的思路，再让其他同学对他的解题过程和讲解做出评价。这样，学生不仅多了一次思考和锻炼的机会，而且他们对这样的做法觉得特别兴奋，在评价时非常踊跃、大胆，效果甚至比教师评价还好。
三、优化课堂作业，让学生在成功的体验中提高学习数学的兴趣。
《课标》指出：学习要体现出学生的主体性。我在平时的教学中注重优化数学作业的设计，一方面要让作业尽可能适合各个层次的学生，让每一个学生都能在完成作业的过程中有所收获。另一方面要充分体现自己的教学思想、方法与意图，为学生量身定做，设计一些与既符合学情又体现教学意图的课后作业，让他们感受到课后作业与课堂教学的一致性，充分调动学生做作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中体会到上课听讲、积极参与的必要性，享受到学习数学、运用数学的乐趣。
1.设计分层作业，体现差异性。
我在教学中根据“尊重差异，精心设计”的原则布置课堂作业。在设计时，立足课本、紧扣重点、把握基础、结合学情，使作业有助于不同层次的学生对基础知识的认识与理解、对基本技能的形成和对数学思想方法的巩固。
2.设计个性化作业，体现教学意图。
课堂上，为了消除学生的自闭心理和畏难情绪，我想了多种方法与手段，收到了较好的效果，学生愿意学了，能积极参与课堂教学了，学习兴趣和精神面貌发生了可喜的变化。为了稳定、巩固并发展这来之不易的成果，我把触角伸到了课后作业的设计上，设计了一些与之配套的作业。例如在八年级（下）的“黄金分割”这节课中，利用黄金比0.618进行计算是需要掌握的一个知识点，可是有的同学一直算错，有的学生怕麻烦不高兴算。怎样才能让学生高兴去算、认真去算呢？于是我给学生设计了这样的作业：⑴回家后测量自己和父母亲的身高、上半身和下半身的高，并求出上半身与下半身的比值，比较谁的比值更接近黄金比；⑵帮妈妈算一算，要穿多高的高跟鞋，才能使她的比值达到黄金比。要求：记录好数据，写出计算过程，第二天交流。这样的作业，让学生感到非常新鲜、有趣。为了看看“谁的身材最好”，为了帮妈妈设计一双高度最合适的高跟鞋，同学们算得尤其认真。还有的女生帮自己也设计了高跟鞋的高度。学生在完成这一充满乐趣的作业的同时，既掌握了“黄金分割”这一知识点，又培养了动手能力、探究能力，还感受到了数学在生活中的应用，懂得生活中无处没有数学，数学是为美化生活而服务的、是很具智慧性的。
3.设计实验作业，体现实践性。
数学作业不仅仅是计算、推理，教师要善于引导学生从日常生活中学习，让学生在社会生活、家庭实践活动中思考数学问题、完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，伟大教育家孔子的一番话道出了学习的真谛――“兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力”。要让越来越多的民工子女对数学学习产生欲望，并让他们积极参与到教学全过程中来，教师应努力培养他们的学习兴趣，逐步消除民工子女数学学习的焦虑畏难心理，激发他们的求知欲，启迪数学智慧，真正使他们“要学”、“乐学”、“会学”。
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