用新理念让语文课堂充满活力
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作者: 张献慧
在课堂教学中，教师不再是高高在上，而是以参与者的身份参与到课堂中来，和学生共同探讨问题，这种亲身参与式教学能激起学生交流的欲望。教学以唤醒学生的思维为主旨，使得课堂呈现勃勃生机，课堂上充盈生命的活力，师生间心灵的共鸣也就随之而生，这样的课堂会使师生感到轻松而愉快。爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当做一件礼物而接受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当做一件礼物接受呢？我认为最紧要的是变语文课堂的一潭死水为一泓长流的溪水，让其滋润学生的心田。
一、创设生动的教学情境
“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣的基础上，才会产生对知识的渴求，进而学习知识。我们在语文教学中，要教给学生自主学习知识的技能、方法，自主探求新鲜的知识，在学习中产生乐趣，在此基础上提高学习技能。例如在上《松鼠》一课时，我事先制作了松鼠图片，在导入新课时，我说：“同学们都有自己的好朋友，今天老师也要向大家介绍一位好朋友。”然后出示松鼠的图片，让学生们自己想，老师为什么要把这只小动物作为朋友。学生都专心地从课文中寻求答案。在这种情境中，学生容易入情入境，展开想象。
学生对语文有着积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展学习。教师要安排各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力；还要通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对语文的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。当学生在语文学习中遇到困难或挫折时，教师要在情感上给予鼓励和关爱，帮助学生树立克服困难、战胜自我的信心和勇气；同时，学校、教师必须为学生创设互动的良好环境，营造活跃的互动氛围，经常主动地了解、设想学生在互动过程中出现或可能出现的种种问题，包括心理上的、基础上的、认知方法上的，针对发现的问题，在教学中做出及时的调整，给学生以热情的帮助，从而更好、更有效地促进学生构建和发展认知结构。
二、教学语言充满人文关怀
语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求浅显易懂，而且要求具有科学性，更力求优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待。这样才能使学生更容易接受所学的知识，激起学习兴趣。有心理学家说:“如果要想使别人相信你，首先你要先喜欢别人。”由此推理，如果想要学生在课堂上尊重你的劳动果实，那么你就得喜欢上每一个学生。只要做到这些，学生自然就会逐渐喜欢你。情到深处自然真，充满感情地对待学生，学生的心灵就会被感动，在感动中学习，那是真的在学。语言充满情感能释放出无穷的力量。如让学生回答问题时，学生大多比较紧张。这时，我们的语言能使学生放松，不再紧张。如这样说:“谁都有错的时候，不必因为这次的疏忽而担心。”尤其是后进生，教师要给予更多的热情，使学生倍感亲切。这样，学生也就乐于接受知识和完成作业了。
三、促进智慧生成
在语文课堂上，教师要想方设法为学生创设情境，给学生讨论的时间、表现的时机，把每一名学生的思想交织在一起，让学生运用创新型思维想问题，这样的课堂就成了智慧交锋的课堂。教师最重要的是认真倾听，适时点拨，给学生思考的时间，让学生真正成为学习的主体。课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中。我在教学“陈述句改反问句的方法”时，启发学生通过自品自读找出改的方法。学生在合作交流的学习过程中，不仅掌握了陈述句改成反问句的方法，还归纳出了一套改写此类句子的方法。又如在讲到“把”字句和“被”字句的互换时，我把思考的主动权交给了学生，学生找到了解决的办法。我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味探索的乐趣，享受甘甜的收获，也与学生一起生长智慧。
四、放飞学生的思维
在语文教学中，教师应顺从学生的思维，让学生有充足的时间思考，根据自己的知识积累表述自己对问题的不同看法，在老师的帮助下找到正确的答案。让学生在点拨中感悟到问题的症结在哪里，掌握看问题的方法。把时间真正交给学生，让学生来做课堂的主人，把学生带进放松的天地，这样学生的思维才能随之放开，才会出现创新，课堂才会出现生机。例如教学《任何事物的答案不止一个》一文时，我问学生：“学了这篇课文你们明白了什么？”大部分学生说自己以后面对困难挫折应该勇敢面对，树立积极奋进的生活态度。可有一个学生回答得不同，他说路多了不好选择。他给出的答案引起了同学的讨论，学生们分别给出了相应的解答。我在学生争论不休的时候做了引导，把他们的理解引向更加完善的答案。学生的思维没有错，我们要给学生机会，让学生的创新思维得到张扬。
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会光芒四射，你的人生也将熠熠生辉。
参考文献：
［１］李尚志.培养学生创新素质的探索.大学教学出版社，2003.19，（1）.
［2］顾明远.教育大辞典.上海出版社，1991.3.
［3］杨欣.教学语言艺术.巴蜀书社，2009.
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