亦谈创意教学法在小学数学教学中的运用
来源:用户上传
作者: 秦莉
摘 要： 作者从明确教学目标，保证实现三维教学目标；以教材为本位，提高学生的探究能力；培养学生的数感，提高数学逻辑思维能力三个方面谈了创意教学法在小学数学教学中的运用。
关键词： 创意教学法 小学数学教学 运用
在数学教学中，可采用课本、挂图、幻灯等手段，通过讲解、演示、练习等方式，激发学生认真地思考。由于数学内容丰富，有法则、公式、定律、几何图形，等等。这些内容的教学中包含着很多的因素，有传授知识的因素，也有培养学生能力发展的智力因素和向学生进行思想品德的教育因素。所以，在教学中根据不同的教学内容和要求，以及学生的认识发展水平，可以采用创意教学法。
一、明确教学目标，保证实现三维教学目标
1.明确教学目标。目标是指学生自己的学习目标，并不是教师的教学目标，具体包含“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。在小学高年级数学教学中，不仅要完成新知传授，还要帮助学生对所学的知识进行归纳和总结，而且要培养学生良好的学习习惯，提高学生自主探究的能力，使学生形成爱学习、爱生活的良好情感和态度。
2.夯实数学基础。小学生常常会出现所谓的“过失”情况。这既有个体智力因素，又有非智力方面的因素，绝不能简单地归咎为是学生粗心大意。对于教师自身来说，在教学中应注重培养和激发学生的学习兴趣，在培养学生良好的“情感态度与价值观”的同时，更应该注重对学生的自主探究的学习习惯的培养。在课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要花更多的时间去引导学生自己去探索，注重学生主动参与对知识形成的过程的学习。只有夯实了基础知识，才能提高学生解决实际问题的能力，三维目标才会真正地实现。
二、以教材为本位，提高学生的探究能力
1.引导学生探究。在教学中要引导学生交流合作、自主探究。根据教学实际情况，通过适当地改编例题和习题等方式，把学生从过去“满堂灌”的模式逐渐引导到自主探究的模式中来，让学生掌握知识形成的过程，提高解决问题的能力。例如：在分数乘整数教学中，除了教材中的例题外，补充了好约分的先约分再乘比较方便的例子。在学生掌握分数乘整数的计算方法的基础上，出示了下面一题：2/9999×7777，看哪位同学计算得又快又准。绝大多数学生觉得2与7777相乘比较麻烦，于是点拨：观察题中的数字有什么特点？能否找到简便的方法呢?这时许多学生才恍然大悟，原来7777与9999约分，它的公约数是1111，然后把7和2相乘除以9即可。通过这样的探究，学生得出了分数和整数相乘时，通过先约分再乘的方法比较简便的结论，提高了探究能力。
2.培养思维能力。教学中通过变换例题，培养学生用已有的知识解决新的问题，如果真正把“用教材教”落到实处，对于培养学生发散思维，提高学生分析问题和解决问题的能力就能起到很大的作用。例如，一道工程问题的应用题：“修筑一段公路，如果甲队单独修需要10天完成任务，乙队单独修15天完成。那么两队合修需要几天能完成?”对于工程问题，学生已经掌握常规的解决方法，在此基础上，把乙队单独修15天完成改为乙队单独修比甲队多用5天，或者乙队单独修的时间是甲队的1.5倍，或者再变成乙队的工作效率是甲队的2/3。也可以将问题变成两队合修几天完成?如果甲独修2天后，剩下的乙独修还需几天完成?总之，围绕例题举一反三，使例题的作用得到充分发挥。
3.提高思辨能力。小学生在学习新知的过程中总会有认识的错误，把例题和习题改编，来促进学生思考，对学过的知识进行前馈控制或反馈矫正，不但能够有效防止错误，而且可以提高学生自我反思的能力。所谓前馈控制，就是教师根据教学实际情况，把学生在解答问题时容易出现的错误，通过改编例题和习题的方式让学生进行对比、辨析，从而提高思辨能力。所谓反馈矫正，就是当学生在练习中发生错误时，根据学生的不同情况，改编教材中的例题或习题让学生继续练习，使学生在练习中产生顿悟，从而有效地纠正原先的错误认识，提高自己的思辨能力。
三、培养学生的数感，提高数学逻辑思维能力
1.培养学生数感。当今的世界离不开数学思想与方法的应用，而这个思想最基础的数感。面对无法回避的数学内容和方法的应用，必须学会用数学思维去思考，在数学方面应具备更高的素养，而数感的培养尤为重要。由于数感的培养在提高学生数学素养方面有重要的作用，教学中只有为学生提供充分的可感知的现实背景，不仅使学生认得数，而且能体验到这些数的来源、背景和本质，将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立联系，才能使学生真正理解并形成数感。
2.发展数学思维。学会用数来表达和交流，就能体会到学习数学的价值，也是数感培养的具体表现。我们要引导学生自觉地用数学的眼光、数学的方法观察和认识周围事物和客观世界，让学生经历用数学符号和图形描述现实世界的过程。例如：让学生描述与学校操场有关的数学事实（操场面积、跑道长度、能容纳多少人，等等），经常有意识地引导学生观察、描述客观事物中与数学有关的因素，使得他们能从现实情境中看出数学问题，培养发展学生的数学思维，要落实在具体的课堂教学之中。六年级的数学教学是衔接小学与初中的关键阶段，教学中抓住一些典型题型循循善诱，对发展学生的思维、激发学生的潜质有着十分重要的作用。
参考文献：
［1］章健.中美中小学数学教育理念的比较研究［D］.上海师范大学，2008.
［2］刘德海.创意教学法在运筹学课堂教学中的应用［J］.企业科技与发展，2008，（8）.
［3］姜久丽.在小学数学教学中如何培养学生思维能力［A］.迈向新世纪［C］.1999.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-920510.htm
