中职计算机专业分层教学实践与探索
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作者: 叶淑媛
分层教学就是以学生客观存在的差异为前提，教学目标的确定、教学内容的讲授、教学环节的安排等方面体现层次性，突出实效性，以满足不同层次学生学习需求的教学模式，充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，使每一个学生都获得最佳教育，得到最大限度的发展。
一、分层教学的指导思想
分层教学旨在充分体现以学生为本，适应不同学生的入学基础，满足不同学生的发展意愿、不同就业岗位的教学需求，依据“因材施教、分层优化、分类指导、整体推进”的教学原则，促进课程教学的优化，提高课程教学。
二、分层教学的培养目标
分层教学按照“分层次”的基本原则，有针对性地对不同类型的学生制定不同的教学目标和教学要求，设计出不同的教学内容，促进每一个学生得到充分的自由发展，使学生各有所获，主动地获取知识，努力使学生在计算机应用能力和素质方面得到全面提高。
三、分层教学实施的重要性
1.有利于满足学生的发展。
中职学校如果只考虑生源数量而不关心教学和学生发展问题，将会影响中职教育的发展。在教学组织形式上，应灵活运用多种编班形式，实现不同生源学生分层次组织编班。由于不同生源知识储备的不同，学生在学习特点和方式上具有一定的差异。我们应针对学生的特点，制订各具特色的培养计划，促进学生均衡发展。实施分层次教学，有利于提高学生的计算机水平，避免部分学生在课堂上完成操作练习后无所事事，也避免部分学生跟不上课程，同时让所有学生都体验到学有所成，增强学习信心。
2.有利于因材施教。
在实施分层教学中，我们在教材、教学方法、目标要求、考核等方面，依据学生的实际进行调整。在教材的处理上，对基础差的班级，强化其对基础知识的掌握；对基础较好的班级，拓展所学知识的范围。在考试考核方面，试卷中基础性的知识题面向所有的学生，有区分度的试题针对水平较高学生设置，以此对不同水平学生的学习状况进行考核和了解。在分层教学中，教学内容和教学方法贴近学生的实际水平，使教学有效地因材施教，逐渐培养不同层次学生的学习兴趣和积极性，促进每一个学生后续的发展和提高。
3.有利于课堂效率的提高。
教师提前针对各层学生设计不同的教学目标和练习，使教学有的放矢、目标明确、针对性强，增大课堂教学的容量。这一教学法有利于提高计算机教学的质量和效率。
四、分层教学在实施过程中应注意的几个环节
1.分层备课，明确培养目标。
根据教学大纲的总体要求，提出不同层次的教学目标，分基本目标、中等目标和较高目标。例题的讲解、复习的巩固要针对各学生的接受能力、思维特点，以确定教学进度，以保证各层次学生能够实现目标要求。
2.分层施教，注重个体发展。
教师根据不同层次学生能力差异采取分层教学，分层进行课堂练习，使学生能达到最佳的学习效果。应针对不同层次班级的学生实际情况提出不同的问题，让大部分学生都能参与到问题的讨论中。例如，在计算机语言课的教学中，在有一定计算机语言基础的班级的教学中，重点讲解编程的思路和方法，修正他们在编程中的一些不良习惯和方法，通过综合作业，激励他们独立完成程序设计的任务。在没有计算机语言基础的班级中，把重点放在理解和掌握基本语句上，把三种基本结构讲清楚，培养学生良好的编程方法。
3.分层练习、分层辅导，适应个别需求。
计算机是一门动手能力很强的学科，为适应分层教学的要求，教师应根据不同的教学对象设置不同的作业。对于基础差的学生，围绕大纲要求，以强化基础、巩固技能为主；对于基础较好的学生，布置一些难度较大的综合作业。分层辅导，让不同层次的学生完成力所能及的作业，激发其学习积极性，使其逐步克服学习过程中遇到的困难，充分发挥潜能。
4.分层评价，促进学生持续发展。
教师对不同层次的学生要采取不同的评价标准，根据他们的知识水平和学习能力差异，制定出有效的评价机制和考核办法。比如，学生在课堂上问答时，可进行如下分层评价：后进生采用表扬评价，并肯定他们的点滴进步；中等生采用激励评价，提示不足，指明努力方向，促使其积极向上；优等生采用竞争评价，坚持高标准、严要求，使学生在竞争中不断获得自主发展。
五、分层教学的改进方向
1.让学生对分层有更清楚的认识。
分层教学目的是让教师更好地教、学生更好地学，以达到更好的教学效果。如过分强调层次的差别，可能会对学生的心理产生一定的影响。如部分基础较差的学生可能会产生自卑心理，原本对课程的热情有可能转变为厌学情绪。因此，在分层之前一定要客观地宣传分层教学模式有利的一面。
2.分层教学对教师提出了更高的要求。
分层教学要达到更好的教学效果，对教师本身提出了更高要求。教师要有针对性地结合该层次学生的水平进行备课，选择适合该层次学生的教学内容，这样才能充分调动学生的学习积极性。要对不同层次的学生编制不同类型的上机任务，让学生在规定的时间内完成布置的任务。这样有利于学生在处理实际问题的能力得到较大的提高。
在计算机的教学中运用分层教学模式，是解决各层次学生差异的有益的探索。经过教学实践，这种教学方法备受学生的欢迎，既克服了教学内容与学生兴趣之间的矛盾，又克服了学生掌握知识两极分化的矛盾，真正做到了以学生为出发点，满足了学生对不同学习内容的需求。但仍很多问题需进一步地研究和探讨，我们将探索和继续完善分层教学，深化中职教育改革，办出中职教育的特色。
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