小学信息技术教学巧妙导入探析

来源:用户上传      作者: 刘福财

　　导入是信息技术教学中的第一个教学环节，在课的开始，如果有―个好的导入，则会使学生的兴趣与情趣很快调动起来，直接启发引导学生的思维发散，让学生在最短的时间内达到最佳的学习状态。就信息技术这一门学科的教学而言，导入环节与其他学科教学有共同的地方，也有它独到的特点。那么，如何才能巧妙地过渡信息技术导入这一环节呢?
　　一、设置一定的悬念进行导入
　　在课的开始部分根据教学内容设置悬念无疑会让学生耳目一新，这种悬念式的导入打一个很贴切的比喻来说就好像是电视连续剧一样，让你明天再看下集，让观众很想下集演的是什么。设置悬念有很多技巧，一是要关注教学内容，内容不同设置悬念的方式不同。二是要关注学生的年龄特点，学生的年龄不同、基础不同，悬念的设置也不相同。悬念能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的情境。亚里士多德讲：“思维从问题、惊讶开始”，巧设悬念使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生兴味盎然，不知不觉地爱上这节课，从而激起学生的强烈求知欲。比如，我在教学“Fash引导线动画”一课时，手拿乒乓球站在讲台上，让乒乓球做自由落体运动，学生观察到弹跳起来的高度越来越低，最后是滚动的运动特点。又如在教学“桌面背景的设置”一课时，故意把三台计算机的背景更改(因为我们机房安装有还原精灵，桌面都是保持一样的)，怎么他们三个的计算机桌面背景不一样呢?他的桌面背景不是我们学校宿舍的照片吗?她的桌面背景不是我们武隆仙女山的风景照片吗?他那个背景还会动呢!是怎么回事呢?短短几句话吸引住了学生，趁热打铁在几分钟完成新授内容。
　　二、演示好的作品以激励进行导入
　　在课的开始，老师可以通过电脑播放一些好的作品，学生对这些所演示的精美作品产生羡慕的感觉，让这些作品的精美折服。学生都想通过自己的努力来制作出精美的作品，也让学生体验成功的快感。比如我在教学“Word的小报设计”时，展示自己制作的小报给学生欣赏，立即激发了学生亲手制作的欲望；在教“Photoshop的《水中的白天鹅》《草原上的骏马》”时，把经过处理的图片展示给学生，学生不约而同地说：“哇!真漂亮”。跃跃欲试的激情就来了。一堂课下来你会听到学生议论的是我的作品做得很好，很多学生带着成功的笑容依依不舍地离开计算机教室。
　　三、演示同一内容，格式不同的作品加以比较进行导入
　　我们暂时称这样的导入方式为比较式导入，通过两个作品的比较，让学生找出不同点，不同的学生可能对不同格式的导人产生兴趣，这是学生的个体差异所导致的。比如，我在教学“P0werpoint背景设置”时，一个是只有文字没有背景、没有图片的演示文稿，一个有背景有图片的演示文稿，哪个作品更美呢?你更喜欢哪个作品?你想自己也来亲手做一做吗?新课后学生会专心致志地去完成背景设置练习内容。
　　四、通过对旧知识复习进行导入
　　这种导入方式为我们老师所常用，让学生通过上一节课内容进行复习，回忆上节课的所学内容，以便引导学生不自觉地进入到新的学习内容之中，这样，使新旧知识连贯，起到温故知新的作用。比如在教学“word的表格、图文混排”等前后连贯的内容时，在教学演示文稿的制作技巧的综合应用时都可以通过对前面所学知识来个大串联，使学生在完成作业时灵活运用所学技巧。
　　五、先让学生猜一个谜语然后引入正题进行导入
　　小学生非常喜欢猜谜语，因为他们对新鲜的事物非常感兴趣。在信息技术课上，如果老师事先把教学内容编成谜语，在上课开始让学生用猜谜语的游戏活动来导人新课，这样，学生的兴趣很容易调动起来。如我在教学“认识新朋友”时，就根据电脑的特点自己编了个谜语：我与外界一线牵，知晓世界我在先，唱起歌来迷住你，游戏起来乐翻天，影视动画我都有，保证你能随时看，如有问题请教我，回答准确又圆满，你不会的我都会，神通广大赛神仙(打一物)。谜语说完后学生争先恐后举手，都说是电脑。顺势引导学生进一步深入了解计算机，教学效果很好。
　　综上所述，信息技术的电教教学导入方式有很多，不同的老师有不同的教学风格，其导入的方式也不尽相同，而不同的导入方式也有不同的效果产生，我们老师要根据所教的内容，所教的学生区别对待，设计出不同的有针对性的导入方式，以便让学生以最佳状态投入到学习当中去。不同的方式在不同的情况下产生，但我们最终目的是让学生更容易学习到新知识，我们为了这一目标用设计最合适的导入方式提高教学效率。
　　(作者单位　内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校)

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