浅谈数学教师的语言艺术
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作者: 郭家勇
摘 要：分别从教师教学语言的情感、节奏、科学、形象等方面浅析了数学教师的语言艺术。
关键词：数学教师；教学语言；艺术性；策略
教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言艺术是其职业的特殊要求。教师使用怎样的语言才能激发学生的学习兴趣，开启学生心扉，发展学生智力，培养学生能力呢？下面就从以下几个方面谈谈数学教师的语言艺术。
一、语言有情感，有节奏
因为教学的对象是人，所以教师首先要感情充沛，语言要富有情感，以此去感染学生，没有激情的照本宣科只会让学生昏昏欲睡，又哪来的教学效果？其次，教师的语言应根据教学内容和实际情况要时高时低、时缓时急、抑扬顿挫、错落有致，富有节奏感；切忌平铺直叙、平淡无奇，为了更好地掌握知识除了有能表情达意的口头语言外，还要借助灵活多样的肢体语言来感染学生，将表情、手势、停顿等体态语言与声调、音量等语言恰当配合起来，使老师的讲解绘声绘色，课堂气氛有节奏有起伏，从而提高课堂教学效果，丰富的情感不仅是教学语言的要求，也是教师道德情操的要求。
二、语言准确、严谨而科学
1.准确：数学的每个概念、公式、规律、原理等都是简明而又严密的，这就要求教学语言必须准确、措辞严谨，具备科学性。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”“数位”与“位数”“切线”与“切线长”等，如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是“0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
2.科学：必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”，不能把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”等。
3.严谨：除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，句读分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
三、语言生动、形象
教师在教学中应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？
1.要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般的说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大得惊人哟，所以我们使用‘！’”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
2.恰当的比喻和引用可以提升学生的注意力和兴趣。比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动，而借助另外的事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①a≠0，②Δ≥0，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0，Δ≥0的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣，给学生营造了轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。
四、语言幽默、风趣
幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
1.幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合这种情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生哄堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
2.幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
3.幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感的享受。
五、无声语言要使用得当，恰到好处
数学课中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求。不过应该遵循下面的原则:不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；不要叉腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要抓耳挠腮，转移学生的视线；不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然；要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。人们常说“眼睛是心灵的窗口”，眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的交流常常靠眼睛来联系，教师要用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。
总之，教师的语言是科学性与艺术性的统一，是教育性和审美性的统一，教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜，因此，教师要终身锤炼自己的教学语言。
（作者单位 江苏省宿迁宿豫区仰化中学）
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