英语中的兴趣学习
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作者: 周剑波
《基础教育课程改革纲要》强调：新课程的培养目标应体现时代要求。长期以来，在基础教育课程的培养目标上片面追求人的平均化、统一化和所谓的全面化发展。重课本知识而轻实践能力、重知识的继承而轻质疑和创新的精神，致使在这种体系上整合出来的只是一些“教育产品”，而不是有创意有能力的“人”。本次新课程的改革，正是顺应科技、文化和教育全面创新的时代潮流，培养出既能突出国家意志，又兼顾学生个体充分发展的二十一世纪新人才。
在传统的教学模式中，学生只能是倾听者、被动接受者，不能对那些学富五车无所不知的老师产生质疑，因此这种状况使学生非常被动，进而压抑了学生学习的主动性、积极性。新课程的改革，则要改变这种以教师为中心的模式。教师应由知识灌输者变为指导者、组织者。现代课堂应以学生为主体，教师在课堂上把空间留给学生，使学生自主进行学习。学生是学习者，让他们成为学习的主体，主动地学习，积极地参与各种活动，通过自身的实践激发求知欲，而教师则是在学生探索过程中起一个指导作用，要放下架子，和学生一起探索，共同学习，使学生变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的自主性。要培养其自主性，首先就得让学生对学习英语有兴趣。那该如何培养这种兴趣呢？
兴趣是学习最好的老师，是学习的根本前提。学生如果没有兴趣，他们就不可能自愿地去学习英语，也不可能学好英语；反之，有了对英语学习的兴趣，他们就会主动地去探索，敏锐的观察，积极地提出和研究问题，创造性地运用所学知识。因此，对兴趣的培养是至关重要的。那该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
一、情感教学
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，这样英语教学过程不仅能促进知识传授，促使学生智能、情感均衡发展，达到全面发展的目的，同时使学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能，也培养了学生的学习兴趣。
二、直观教学
直观教学就是利用学生的好奇心理，利用实物、图片和简笔画等来调动学生的积极性。这种直观教学有助于与教学任务清楚直接的联系，有利于训练学生的英语思维，避免逐一翻译，使直观形象和抽象思维结合起来，加深理解，以培养英语的学习兴趣。
三、情景创设
在教学过程中，创设一定的引人入胜的教学情景，也是十分重要的。如在学There be 结构的过程中，通过它的肯定句来复习已学的文具名词（钢笔、铅笔、尺子等）、教室内的名词（桌子、椅子、黑板、窗户等），然后和学生对话：What’s in the classroom？帮助他们回答：There is a teacher’s desk in the classroom； There are some desks in the classroom.再利用pair work等来练习巩固这一句型。这样学生便在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。通过这样的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们具备了实际运用英语的能力。
四、启发诱导
把一些已学过的知识通过启发诱导的方式和新知识联系在一起，不仅有助于巩固已学知识，而且有助于新知识的掌握。如在学单词的时候，让学生自己比较单词自身的变化，如luck， lucky，luckily，unlucky；又如同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关的词；再如一些句型的区别，如spend，cost，take，pay等句型。
五、多种教法
在英语教学中，可以加入适当的游戏来增加学习的乐趣。如单词可以使用接龙的方式，句型可以采用模拟生活情景，如超市购物。
在英语教学中，以“任务”和“活动”贯穿英语教学，把一个大的教学班用“任务”分成若干小组，让大量的课堂活动在小组内进行，采用role-play，pair-work，group-discussion，simulation，survey等多种形式，较简单的以固定位置为中心，练习时以less-able student为主，串联任务时随意找partner，操练以more-able student为主。争取在课堂上做到人人参与。
六、自主学习
自主学习是学习兴趣的一个升华阶段。在学生对学习英语产生浓厚兴趣的时候，应利用青少年的求知欲，让他们用自己的眼睛来看周围的世界，如traffic、noise、population等问题，再用自己现有的英语知识，描述这一切发生的成因，现状及将来的发展。用这样的手段来培养学生的探究精神，及主动的学习态度，这种效果远胜于单纯的课堂教学。
学生还可以通过阅读课外文章，鉴赏和讨论其中的内容，了解到许多文化背景知识。从Say You，Say Me中，了解到美国对黑人种族歧视的存在；在Country Road Take Me Home 中，了解到美国西部群山的壮观美丽；在中国传统的文化诗词中，接触到中国古典的诗情画意。因而在许多文章里，了解中英文化中存在着的共同点，这是对和平的向往，对生活的热爱。这种对跨文化意识的培养，不仅能维持对英语的兴趣，而且还能让学生自主地加强课程内容与文化意识以及与现代科技发展的联系，有助于增强综合学力，掌握终身学习必备的基础知识和技能。
总之，在学习过程中，兴趣始终都是很重要的。初学者要培养兴趣，之后兴趣的维持同样是不可忽略的。但值得一提的是，虽说学习应以学生为主体，教师是组织者、示范表演者，但教师作为指导者的身份也需占一席之地。因为学生之间存在着一定理解、接受能力的差异性。在他们通往知识大门的途中，必然会有一些困难，这时，作为引导者的教师，对于不同层次的学生，在他们都能到达知识理解的大门前，就须根据其参差不齐的现状，为他们设计不同的道路。不同的道路会有各类学生去探究、学习、思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握，并且让他们继续保持对英语学习的兴趣。
（作者单位 江苏省大丰市第四中学）
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